Tudo por amar a vida

Projeto Carnaval

2012-02-14T19:17:00.000-03:00

Atividades diversas para Carnaval

2012-02-06T19:18:00.001-03:00

Olá pessoal, visitem o album do picasa, com várias atividades para o carnaval...espero que gostem
Fiquem com Deus!!!!!

Brincadeiras para volta as aulas

2012-01-15T17:11:00.000-03:00

Onça Dorminhoca - Faixa etária: Educação infantil

Formar com o alunos uma grande roda. Cada criança fica dentro de um pequeno círculo desenhado sob os pés , exceto uma que ficará no centro da roda, deitada de olho fechado . Ela é a Onça dorminhoca. Desenvolvimento: Todos os jogadores andam a vontade, saindo de seus lugares , exceto a onça dorminhoca que continua dormindo. Eles deverão desafiar a onça gritando: "Onça dorminhoca"! Inesperadamente, a onça acorda e corre para pegar um dos lugares assinalados no chão. Todas as outras crianças procuram fazer o mesmo. Quem ficar sem lugar será a nova Onça dorminhoca. Sugestão: O professor poderá proporcionar um e sudo sobre a onça, de acordo com o interesse das crianças : Quem já viu uma onça? Aonde? Quando? Como ela é? Como vive? O que come? Quem quer imitá-la? Confeccionar uma máscara de cartolina ou papelão para aquele que fará o papel da onça. Partindo deste estudo, a criança, quando for desenvolver a atividade, criará um personagem seu relativo à brincadeira.

Corrida do Elefante - Faixa etária: Educação infantil

As crianças andam à vontade pelo pátio. Uma delas separada, utiliza um braço segurando com a mão a ponta do nariz e o outro braço passando pelo espaço vazio formado pelo braço. (Imitando uma tromba de elefante). Desenvolvimento: Ao sinal, o pegador sai a pegar os demais usando somente o braço que está livre ( O outro continua segurando o nariz ). Quem for tocado transforma-se também em elefante, logo, em pegador, adotando a mesma posição. Será vencedor o último a ser preso. Sugestão: A crianças , durante a brincadeira podem caminhar como um elefante.

Gangorra - Faixa etária: 4 a 6 anos

Dois jogadores sentam-se, um de frente para o outro, e apoiam as plantas dos pés . Eles devem segurar um bastão com as duas mãos . Ao soar o sinal, eles devem puxar o bastão cada um para seu lado tentando tirar o amigo do chão. Aquele que conseguir levantar o amigo ganha. Troque os pares e comece de novo. Faça com que as crianças sintam o peso do amigo que está na frente, observem a força que têm que fazer para levanta-lo, o músculo que se movem para que isso aconteça. Se você tiver um bastão grande, coloque três crianças de cada lado, o grupo que conseguir levantar o outro, ganha.

Quem é o fantasminha? Faixa etária: Educação Infantil

Dividir a turma em duas equipes . Uma deverá sair do local. Dado o sinal, a equipe que estiver fora mandará uma criança coberta com um lençol. A equipe tentará descobrir quem é a criança escondida. Se acertar, marca dois pontos .

Jogo da risadinha - Faixa etária: Educação Infantil

As crianças em círculo. Dado o sinal, um jogador dará uma risada. O companheiro da sua esquerda dará duas risadas . O terceiro, três risadas . E assim, sucessivamente. Quem não seguir a seqüência sairá do jogo.

Rouba rabo - Faixa etária: Educação Infantil

Os jogadores estarão no pátio, cada um com um rabo de barbante preso atrás . Dois jogadores serão o pagadores . Ao sinal eles deverão tirar o rabo da criança . Quem conseguir pegar mais rabos será o vencedor.

Dança dos banquinhos - Faixa etária: Educação Infantil

Fazer uma roda com banquinho e em número inferior(-1) ao número de criança Participante. Colocar uma música para tocar e todascomeçam a correr ou a dançar ao redor do banquinho, com a mão para trás, bem perto dele . Em dado momento, parar a música e cada criança deverá a sentar- se no banquinho que estiver mais próximo. Uma delas ficará sem assentar, devendo sair levando um banquinho. O jogo recomeça. Ganha a criança que conseguir a posse do último banquinho.

Voa, não voa... - Faixa etária: Educação Infantil

As crianças estarão assentadas em círculo. O professor falará o nome de uma ave, e as crianças deverão mover os braços e as mãos como se estivessem voando. Quando o professor falar o nome de algo que não voa, as crianças deverão ficar com os braços e mãos imobilizados . Quem errar sai da brincadeira ou paga uma prenda. Ex: " Borboleta voa? (Todo imitarão o vôo.)Jacaré voa?(Todo deverão ficar imóveis ). O professor deverá usar sua habilidade para enganar as crianças .

Qual a criança diferente? - Faixa etária: Educação Infantil

Formar um círculo com as crianças. Uma ficará fora da roda, voltada para a parede. Desenvolvimento: as crianças que estão na roda devem ficar na mesma posição, menos uma, que fica diferente das outras. Depois, a criança que estava de fora da roda deverá descobrir quem está diferente, devendo dizer a diferença notada. Escolhe-se outra criança para sair da roda, continuando a brincadeira.

Um, dois, três e já! - Faixa etária: Educação Infantil

Risca-se no chão uma linha de partida e, a uma certa distância, uma linha de chegada. As crianças devem ficar atrás da linha de partida. Desenvolvimento: ao sinal de partida " um, dois e três "; as crianças correm para a frente até ouvirem a ordem " pare". Nesse momento, todos param a corrida e ficam parados no lugar. Novamente é repetida a ordem "um, dois e três " para ser, algum tempo depois , paralizada, continuando até que todos cheguem à linha final.

Correndo do canguru - Faixa etária: Educação Infantil

Preparação: crianças ao lado das outras em linha reta colocadas a uns 10 m de distância da linha de chegada (riscar com giz a linha de chegada). Desenvolvimento: o professor deve dar o sinal e as crianças saem pulando como canguru, até a linha de chegada. Repetir a corrida pulando sobre a outra perna.

O gato e o rato - Faixa etária: Educação Infantil

Os alunos serão divididos em dois grupos: gato e rato . Iniciado o jogo, os ratos deixarão cair, por onde andarem, papel picado. Os gatos deverão ir atrás dos ratos recolhendo os papéis picados. A criança que recolher mais papéis vencerá o jogo.

Cadeiras com sapatos - Faixa etária: Educação Infantil

Ao sinal, o participante de olhos vendados , devem engatinhar procurando tênis ou sapato (que foram espalhados anteriormente), e a medida que são achados vão sendo colocados nos pés das cadeiras. Será considerado vencedor quem colocar mais calçados nos pés.

Espero que gostem!!!!

Fiquem com Deus!!!

Volta às aulas...

2012-01-13T16:57:00.000-03:00

Segue mais algumas sugestões para a volta as aulas:

uma musiquinha,
o esboço de um projeto de Volta às Aulas
e um bilhete de boas vindas da direção para os pais e alunos

Fonte: Coleção Letramento Divertido. 05 anos - Volume 05. Editora FAPI.

Feliz 2012

2011-12-31T09:09:00.000-03:00

Desejo a todos um feliz Ano Novo

e que Deus renove suas forças e lhes conduza sempre ao caminho correto, que vocês coloquem todos os seus planos

e projetos aos pés do Senhor,

e deixem Ele agir, porque com certeza Ele sabe o que faz, e abençoa os que O buscam com sinceridade e retidão!!

Que vocês recebam a recompensa

de toda a obra de suas mãos!!

"Consagre ao Senhor tudo o que você faz,

e os seus planos serão bem-sucedidos." Provérbios 16:3

Alfabeto Divertido

2011-12-15T20:28:00.000-03:00

Quem disse que os bebês não leêm...

2011-10-30T09:11:00.000-03:00

Quem disse que os bebês não lêem e não se interessam por livros está bem enganado!

Eles adoram um livro, mas os livros precisam chegar até eles...

A leitura para os bebês é estimulante e gera um aprendizado dando início ao prazer pela leitura no futuro.

Mas é claro que todo esse trabalho deve ser feito com muito planejamento e coerência... Afinal não vamos dar provas de leitura para os nossos pequenos , não é?

Hoje em dia há uma infinidade de livros para bebês, de todos os tipo e formas, coloridos, grandes e pequenos, com sons e etc. Basta escolher e mãos a obra!!!!

Importância da leitura no berçário

•Cuidado afetivo

•Construção da identidade
•Interação com os livros e através dos livros
•Desenvolver gosto pela leitura
•Desenvolvimento da imaginação
•Acesso às histórias como patrimônio cultural
•Acesso a cultura letrada

DICAS DE LEITURA

Reserve um momento no berçário para os livros. Selecione livros com frases curtas e ilustrações simples. Podem ser de pano, plástico ou de papelão duro. Deixe o bebê segurar o livro e virar as páginas.

Apenas cite o nome das ilustrações, a história vem depois. Pare e converse sobre as figuras, por exemplo, se for um livro de animais, vá descrevendo cada um deles. Mantenha a conversa e use muitas palavras descritivas.

O mais importante de tudo: repita, repita, repita, a criança vai querer ler o mesmo livro muitas e muitas vezes. Quanto mais você repete, tanto mais o cerebrozinho “liga”.

CRITÉRIOS DE SELEÇÃO

• Qualidade do texto

O texto deve apresentar um bom trabalho de linguagem, coesão interna e organicidade, evite obras, cujo caráter utilitário que enfatize visões diretiva e inquestionável de mundo e de moral.

• Diversidade:

Procure diversificar os temas e linguagens (prosa, poesia, Cartum, livro sem texto, crônicas, conto de fadas).

A oferta de obras com características bem diversas abre possibilidade de uma maior identificação do leitor com os livros, atendendo as diferenças individuais.

• Adequação das obras á faixa etária:

Fique atenta ao tratamento gráfico dado a obra (encadernação, tamanho do livro, tipo de letra), a temática e a extensão da narrativa. Com relação á extensão das narrativas, é importante salientar que os livros com texto podem ser breves ou relativamente longos, porém, desde que sempre acessível à criança que ainda não teve oportunidade de maior contato com materiais escritos.

• Ilustração:

Nesta faixa etária as gravuras é que irão, de inicio, exercer maior atração sobre a criança.

REGULARIDADE
É interessante garantir na rotina um momento para leitura ou narração de histórias
Uma música, um local diferente e ambientado. Não precisa sair da sala, mas fazer um cantinho com um tapete diferenciado, dá um grande resultado. Após um período já podemos utilizar outros espaços.

Bibliografia

•FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização: Tradução Hóracio GONZÁLES (et. Al.), 24 ed. Atualizada – São Paulo: Cortez. – 2001. - (Coleção Questões da Nossa Época; v.14)

Fiquem com Deus!!!!
Até a próxima!!!

Algumas sugestões de atividades bem legais para dias chuvosos

2011-10-25T08:46:00.000-03:00

É dia de parque ou brincaeiras no pátio externo....

mas está chovendo o que fazer para que as crianças se divirtam

mesmo sendo dentro da sala de aula?

Eis algumas sugestões de materiais que os professores podem ter em sala para estes dias.

1 - Massa de Modelar

Material:
2 xícaras de chá de farinha de trigo;
Meia xícara de chá de água;
Meia xícara de chá de sal;rofesso
Uma vasilha.

Modo de fazer:
Misture tudo numa vasilha, com as mãos.
Se a massa ficar dura, junte mais água e amasse.
Amasse bem até sentir que a consistência está boa para modelar.

Massa colorida:

Divida a massa em algumas partes. Em cada parte coloque uma colher de sopa de tinta guache diluída em um pouco de água (em cada parte uma cor diferente). Amasse até a tinta estar espalhada igualmente.

Guarde a massa em um recipiente fechado na geladeira. Ela dura um mês !

2 - Chocalho

Material:

01 lata de alumínio

Semente de feijão, milho, arroz ou pedrinhas

Fita adesiva

Modo de fazer:

Você pode enfeitar seu chocalho com figuras que você imprime e cola. Ou pode pintar sua lata com tinta plástica. Encha sua lata com a semente que você tiver ou pedrinhas. Cada semente fará um barulho diferente e você pode fazer vários chocalhos conseguir diversos sons.

Vede o buraco da latinha com fita adesiva e cole uma figura por cima para dar um acabamento legal.

3 - Chocalho ( 2)

Material

dois copos de danone
Feijões ou arroz
cola ou durex colorido

Como fazer:

Pegue um copinho e coloque alguns feijões ou arroz.
Com a cola, una os dois copinhos pela beirada.
Pode decorar se quiser!
Agora é só esperar secar e balançar!

4 - Tambor

Material:

01 pote plástico ou 01 lata com tampa plástica ( tipo lata de Nescau)
Barbante ou Corda

Modo de fazer:

Enfeite seu pote ou lata. Você pode imprimir um desenho de seu personagem preferido e colar, ou só pintar a lata, pintar um papel e colar na lata.
Faça 2 furos no pote ou lata, passe o barbante e amarre por dentro.
Pendure no pescoço e toque com uma colher ou pedaço de pau, pode ser palito de sorvete .

5 - Bingo do nome

Material :

papeis, cartolina, caixa e caneta.
Escreva na cartolina as letras do alfabeto, recorte e coloque na caixa.
Entregue um pedaço de papel a cada aluno e peça para que cada um coloque seu nome.
Brincadeira:
Dite as letras conforme o sorteio e pessa para as crianças irem marcando.
Ganha o aluno que marcar as letras sorteadas primeiro.
Através da dinâmica o aluno compreende as letras do alfabeto.
esteja atenta para ver se estão marcado corretamente.

6 - Bilboquê

Material:

1 copo de papel ou plástico usado (ou uma garrafa pequena de refrigerante cortada ao meio)
Barbante
1 folha de papel usado
Fita crepe
Tinta guache

Como fazer:

Amasse o papel até formar uma bolinha. Envolva a bolinha de papel com fita crepe e pinte. Corte cerca de um metro de barbante e cole uma das pontas na bolinha, com fita crepe. Pinte o copo e faça um furinho na base.
Passe o barbante pelo furinho (de fora para dentro do copo), dê um nó e use fita crepe para fixar. O objetivo desta brincadeira é segurar o copo com uma das mãos e tentar colocar a bolinha dentro, sem tocar nela.

7 - Máscaras com sacolas de papel

Material:

Sacolas
tesouras
guache ou lápis de cera

Como fazer:

Coloque a sacola sobre a cabeça e veja em que posição
ficam os olhos e o nariz e marque com o dedo.
Tire da cabeça e corte nos locais marcados.
Pinte a boca e procure fazer caras engraçadas.

8 - Peteca

Material:

Uma folha de jornal
Pedaço de barbante ou Fita Adesiva

Modo de Fazer:

Amassar meia folha de jornal, fazendo uma bola achatada.
Colocar a bola no centro da outra metade da folha e envolvê-la, deixando as pontas soltas.
Torcer a folha na altura da bola e amarrar um barbante ou colocar um durex.
Pintar com cores alegres com tinta guache, ou tinta para artesanato.

Crianças precisam de limites que a protejam

2011-10-22T15:35:00.002-03:00

DAR LIMITES É...

-Ensinar que os direitos são iguais para todos.

-Ensinar que existem OUTRAS pessoas no mundo.

-Fazer a criança compreender que seus direitos acabam onde começam os direitos dos outros.

-Dizer "sim" sempre que possível e "não" sempre que necessário.

-Só dizer "não" aos filhos quando houver uma razão concreta.

-Mostrar que muitas coisas podem ser feitas e outras não podem ser feitas.

-Fazer a criança ver o mundo com uma conotação social (con-viver) e não apenas psicológica (o meu desejo e o meu prazer são as única coisas que contam).

-Ensinar a tolerar pequenas frustrações no presente para que, no futuro, os problemas da vida possam ser superados com equilíbrio e maturidade (a criança que hoje aprendeu a esperar sua vez de ser servida à mesa amanhã não considerará um insulto pessoal esperar a vez na fila do cinema ou aguardar três ou quatro dias até que o chefe dê um parecer sobre sua promoção).

-Desenvolver a capacidade de adiar satisfação (se não conseguir emprego hoje, continuará a lutar sem desistir ou, caso não tenha desenvolvido esta habilidade, agirá de forma insensata ou desequilibrada, partindo, por exemplo, para a marginalidade, o alcoolismo ou a depressão).

-Evitar que seu filho cresça achando que todos no mundo têm de satisfazer seus mínimos desejos e, se tal não ocorrer (o que é mais provável), não conseguir lidar bem com a menor contrariedade, tornando-se, aí sim, frustrado, amargo ou, pior, desequilibrado emocionalmente.

-Saber discernir entre o que é uma necessidade dos filhos e o que é apenas desejo.

-Compreender que direito à privacidade não significa falta de cuidado, descaso, falta de acompanhamento e supervisão às atividades e atitudes dos filhos, dentro e fora de casa.

-Ensinar que a cada direito corresponde um dever e, principalmente:

Dar exemplo!

Quem quer ter filhos que respeitem a lei e os homens tem de viver seu dia-a-dia dentro desses mesmos princípios, ainda que a sociedade tenha poucos indivíduos que agem dessa forma.

DAR LIMITES NÃO É...

-Bater nos filhos para que eles se comportem.

-Quando se fala em limites, muitas pessoas pensam que significa aprovação para dar palmadinhas, bater ou até espancar.

-Fazer só o que vocês, pai ou mãe, querem ou estão com vontade fazer.

-Ser autoritário, dar ordens sem explicar o porquê, agir de acordo apenas com seu próprio interesse, da forma que lhe aprouver, mesmo que a cada dia sua vontade seja inteiramente oposta à do outro dia, por exemplo.

-Deixar de explicar o porquê das coisas, apenas impondo a "lei do mais forte".

-Gritar com as crianças para ser atendido.

-Deixar de atender às necessidades reais (fome, sede, segurança, afeto, interesse) dos filhos, porque você hoje está cansado.

-Invadir a privacidade a que todo ser humano tem direito.

-Provocar traumas emocionais, humilhações e desrespeito à criança.

-Toda criança tem capacidade de compreender um "não" sem ficar com problemas, desde que, evidentemente, este "não" tenha razão de ser e não seja acompanhado de agressões físicas ou morais.

-O que provoca traumas e problemas emocionais é, em primeiro lugar, a falta de amor e carinho, seguida de injustiça, violência física.

-Bater nos filhos é uma forma comum de violência física, que, em geral, começa com a palmadinha leve no bumbum.

Texto extraído livro Limites Sem Trauma (Construindo Cidadãos), de Tânia Zagury.

Fiquem com Deus e até a próxima!!

Atenção professores de Educação Infantil....

2011-10-19T20:54:00.002-03:00

É MUITO IMPORTANTE QUE VOCÊ LEMBRE-SE DISSO, SEMPRE...

1-Não se deve nunca fazer por uma criança, o que ela pode fazer por si só;

2-A criança reflete em todos os seus atos o ambiente em que vive;

3-Se a criança utiliza espontâneamente a mão esquerda para comer, jogar bola, segurar objetos, etc. ela é canhota;

4-Obrigar a criança a trabalhar e a comer com a mão direita é um erro grave;

5-Corrigir tal "defeito" pode trazer graves consequências como gagueira, timidez, repugnância geral pelo trabalho escolar, conflitos com os pais e mestres, insegurança geral, etc.

6-Os lápis e giz de cores são instrumentos de fácil manejo e de que a criança muito gosta;

7-A criança tem no desenho uma de suas atividades preferidas;

8-Através do desenho, a criança desenvolve sua capacidade de observação, a coordenação motora, o gosto artístico, adquirindo conhecimentos úteis e bons hábitos de camaradagem, disciplina e amor ao trabalho;

9-O desenho de imaginação é o mais indicado, sendo preferível o espontâneo;

10-Deverá haver, na sala de aula, à disposição das crianças, que deles se utilizarão livremente, de acordo com a preferência ou o interesse do momento, papel liso, em folhas grandes e espessas, lápis e giz de cores, estojos de aquarela, quadro negro, cavaletes, brochas e pincéis.

Hiperatividade: modismo, mitos, verdades...

2011-10-16T15:28:00.001-03:00

LI ESTE TEXTO E RESOLVI COLOCAR AQUI PARA AJUDAR OUTRAS PROFESSORAS...

Escrito por Gilmar de Oliveira

Imagine uma foto borrada, daquelas que se tiram com a máquina em movimento.

É mais ou menos assim a forma do hiperativo ver o mundo.

A Hiperatividade, ou melhor dizendo, o Transtorno do Déficit de Atenção (TDA), quando seguido de impulsividade, agitação, quando parece que a criança “tem um motorzinho que não desliga nunca” é classificada como TDA-H (Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade).

É causada por uma disfunção no Sistema Nervoso Central, mas com fatores ambientais e familiares que, em muitos casos, acentuam as características desse déficit.

É, na verdade, uma diminuição severa da capacidade de concentração e análise das situações cotidianas.

Faz com que a pessoa (a infância é onde tal disfunção causa maior preocupação e maiores problemas) perceba vários estímulos ao mesmo tempo, sem concentrar-se no foco desejado, mudando tais focos constantemente, não medindo os perigos, nem as conseqüências dos seusatos, em geral feitos sem planejamento.

Com isto o rendimento em sala de aula cai muito, o aluno vira um “serelepe” nas aulas externas, atrasa atividades, perde materiais, anda ou corre pela classe e pelo pátio o tempo todo, perturba os colegas, faz e diz coisas sem pensar.

Isto ocorre porque o hiperativo (TDA-H) não reflete nem planeja seus atos,

não concentra-se na situação por já estar vislumbrando outra e outra e outra...

O que colabora com a situação é que existe no cérebro uma área de auto-censura,

que controla nossos desejos e que nos hiperativos (TDA-H), ainda não se sabe ao certo o motivo,

tal função não atua como deveria.

Porém existem pessoas que agem sem medida ou sem controle e não possuem Déficit de Atenção (TDA), assim como muitos dos TDA’s possuem problemas na atenção, mas não na conduta.

Perceba, professor, que hoje em dia qualquer criança mais peralta, ou criada sem limites,

já é considerada Hiperativa.

É um engano, um erro grotesco rotular desta forma.

Mas parece conveniente...

A família“ganha” uma desculpa para a falta de limites;” a escola uma resposta para a angústia do fracasso escolar sem trabalhar a criança, e todos “ganham” com a medicação do educando, em geral, Cloridrato de Ritalina e fica “centrada, obediente”.

Poderíamos chamar a Ritalina da DROGA DA OBEDIÊNCIA, e sendo assim, nossos supostos hiperativos poderiam ser “ADESTRANDOS”, no lugar de educandos.

Quem perde é a criança, quem perde é a sociedade quando um médico usa de sua onipotência e diagnostica sozinho o TDA-H, sem ajuda da escola (que muitas vezes exagera nos laudos, feitos em momentos de tensão) e de um psicólogo especializado.

Um déficit que afeta várias área deve ser diagnosticado e trabalhado por vários profissionais.

Nem sempre as cidades apresentam estrutura para tanto.

Nem por isso devemos simplesmente rotular e deixar assim mesmo”.

Agitação não é hiperatividade, nem a impulsividade faz o hiperativo.

Falta de limites e de diálogo, não transforma alguém em hiperativo.

Analisar os critérios diagnósticos do TDA e do TDA-H em obras como Barckey, Kaplan ou mesmo no CID-10 (ou via internet) é uma grande ajuda ao educador e às famílias.

São inúmeros os distúrbios comportamentais e cognitivos com sintomas semelhantes ao TDA-H. Somente um diagnóstico em conjunto entre neurologista, psicólogo, família e escola é que pode trazer a certeza de um tratamento correto e, quando preciso, com o uso de medicação.

Antes de rotular, é melhor sabermos como agir, como identificar e principalmente, como lidar com crianças excessivamente agitadas (neste mundo agitadíssimo). Hiperativas ou não, com crianças com estímulos múltiplos de todos os lados, com pais ansiosos, com a múltipla oferta de estímulos em nosso meio que em certos casos, desconcentraria até monges budistas.

Importante não esquecer que uma diminuição na atenção não desqualifica a inteligência, a memória, a cognição, a atenção global e a maior parte das formas de raciocínio do educando.

E que o bom senso, a negociação, atividades dinâmicas ajudam qualquer aluno e desenvolver seu trabalho em sala de aula.

SOMENTE UM NEUROPEDIATRA PODERÁ DIAGNOSTICAR

E ASSIM AJUDAR A FAMÍLIA E A ESCOLA.

Deixem um comentário se gostaram do texto.

Fiquem com Deus!!!!!

Para refletir...

2011-10-15T14:24:00.000-04:00

A inteligência sem amor,te faz perverso.

A justiça sem amor,te faz implacável.

A diplomacia sem amor,te faz hipócrita.

O êxito sem amor, te faz arrogante.

A riqueza sem amor, te faz avarento.

A docilidade sem amor, te faz servil.

A pobreza sem amor,te faz orgulhoso.

A beleza sem amor, te faz ridículo.

A outoridade sem amor, te faz tirano.

O trabalho sem amor, te faz escravo.

A simplicidade sem amor, te deprecia.

A oração sem amor, te faz introvertido.

A lei sem amor,te escraviza.

A política sem amor,deixa egoista.

A fé sem amor, te deixa fanático.

A cruz sem amor,se converte em tortura.

A vida sem amor,não tem sentido.

Dia dos professores

2011-10-15T14:14:00.000-04:00

PARABÉNS A TODOS OS PROFESSORES !!!!!!

"Enquanto ensinamos aprendemos"

(Paulo Freire).

Presentinho... Adorei!!!

2011-10-10T09:06:00.002-04:00

Olhem o selinho que ganhei da amiga Lila Monteiro

Obrigadooo!!!Parabéns a todos nós professores pelo nosso dia.

Visitem o blog da Lila é muito lindo

Dicas para melhorar a motivação em sala de aula.

2011-10-08T20:22:00.000-04:00

Estabeleça metas individuais.

Isso permite que os alunos desenvolvam seu próprio critério de sucesso.

Emoções positivas melhoram a motivação.

Se você pode tornar alguma coisa engraçada ou emocionante, sua turma tende a aprender muito mais.

Demonstre por meio de suas ações que o aprendizado pode ser agradável.

Desperte na criança o desejo de aprender.

Dê atenção. Mostre ao aluno que você se importa com o progresso dele.

Ser indiferente a uma criança é um poderoso desmotivador.

Negocie regras para o desenvolvimento do trabalho.

Mostre como o conteúdo pode ser aplicado na vida real.

Explique sempre os objetivos da atividade.

Em vez de recriminar respostas ou atitudes erradas, reconheça o trabalho bem-feito.

Sempre que possível ofereça opções de atividades.

Seja flexível ao ensinar.

Apresente exemplos para estimular a reflexão.

Use recursos visuais, como desenhos, fotos, gráficos, objetos.

Suas atitudes, decisões e ações em sala de aula são essenciais para criar um ambiente motivador.

Fonte: Revista Nova Escola. Agosto, 2000

A importância dos "limites"

2011-10-06T15:53:00.000-04:00

Estipular limites para um filho, com bom senso, é prepará-los para conviver com o mundo,

e com as frustrações que fazem parte da realidade da vida.

As frustrações quando ocorrem de forma não intensa e nem excessiva,

promovem um exercício para o "EU", que permite o desenvolvimento da criatividade, integração e etc.

É necessário que os limites impostos pelos pais possam ser explicados para os filhos.

Educar sem apresentar razões apenas insistindo, "porque sim",

"porque a mãe mandou" não é uma boa maneira de auxiliá-los a lidar com a frustração.

É importante ter uma afinidade entre as orientações dadas pelo pai e pela mãe.

É muito ruim para os filhos quando recebem dos pais orientações muito diferentes e contraditórias.

Educar sempre envolve erros e acertos.

Não há uma receita infalível para transformar os filhos em pessoas felizes e bem sucedidas.

É errado exigir, que os filhos sigam a risca as orientações dos pais,

assim como é errado não dar nenhuma orientação.

A pior coisa que pode ocorrer com uma criança é ser deixada à própria sorte.

Nenhuma pessoa é capaz de educar a si mesma e preparar-se sozinha para os desafios da vida adulta.

O diálogo e o interesse pela criança é sempre um bom aliado.

Não adianta impor limites sem conversar e demonstrar afeto pela criança.

É importante para uma resposta satisfatória da criança aos limites impostos,

que haja uma boa qualidade de relação.

Rosângela MartinsPsicóloga

Alfabeto Amarelo

2011-10-04T20:46:00.002-04:00

Modelo de painel do alfabeto colorido

com as quatro tipos de letras

Dominó gigante para creche

2011-10-04T20:29:00.000-04:00

Usar os papeis colorido tamanho ofício fazer os

círculos pretos e colar na seqüência :

(um /um;

um/ dois;

um/tres;

um/quatro;

um/cinco;

um/seis).

fazer isso com os números até o seis

Brincadeira é coisa séria

2011-10-04T20:17:00.000-04:00

"Quando observamos as brincadeiras infantis, não duvidamos que,

para as crianças, brincadeira é coisa séria.

Por isso elas detestam ser interrompidas.

Se isso acontence, reagem quase sempre ignorando a interrupção,

às vezes irritadas ou até mesmo agressivas. (...)

Quando observamos crianças brincando numa praça, as primeiras impressões são de variedade e movimento. Umas correm, outras se balançam, conversam, disputam brinquedos, brincam em grupo ou individualmente. É comum vermos que a criança se sente desafiada pela habilidade com que a outra é capaz de subir no escorregador ou numa árvore. Observa a altura, a possibilidade de queda, e reflete se deve experimentar a mesma sensação de coragem, autonomia e satisfação do companheiro.

Assim, através da brincadeira espontânea, a criança mostra que é naturalmente dotada de criatividade, habilidade, imaginação, inteligência.

Então, qual seria a função da brincadeira na escola?

Cabe a você, educador, criar um ambiente organizado de tal forma que a criança possa explorar e desenvolver ao máximo estas características que lhe são próximas.

Todo o aprendizado que uma brincadeira permite é fundamental para a formação da criança em todas as etapas da sua vida. Através das brincadeiras a criança conhece melhor a si própria. Além disso, quando se relaciona com outras crianças ela experimenta situações de vida: competição, cooperação, coragem, medo, alegria, tristeza. Quer dizer, ela se socializa, compreende o que é ser ela mesma e fazer parte de um grupo.

A criança também adquire conhecimentos através da exploração de objetos que encontra no seu ambiente. Manipulando-os ela percebe suas propriedades físicas, ou seja, que há objetos redondos, quadrados, macios, ásperos, grossos, etc. Conhecendo as qualidades dos objetos, ela começa a compará-los e assim relaciona uns com os outros, por tamanho, cores, formas distintas, etc..

É a partir da manipulação dos objetos que fazem parte da vida da criança que ela adquire conceitos abstratos. Por exemplo, um objeto só é considerado "grande" quando comparado com outros "menores". A partir da compreensão de conceitos de tamanho, forma, cor, espessura, é que ela vai desenvolvendo seu raciocínio lógico, fundamental para o aprendizado posterior da matemática.

Manipulando objetos, conversando, contando histórias, dramatizando, as crianças utilizam a comunicação verbal. Desta maneira, ampliam sua linguagem, expressando-se e compreendendo melhor o mundo à sua volta.

(...) Mais que tudo, lembre-se:

Brincar é a melhor expressão de vida da criança.

Fonte: (apostila) Silvia Maria Graciosa e Solange Jobim e Souza

Planejando Atividades Lúdicas

2011-10-02T17:44:00.001-04:00

Na educação infantil, as atividades lúdicas são de grande importância,

pois as crianças aprendem através da vivencia...

estava olhando alguns vídeos sobre o assunto e achei esse muito interessante, resolvi então compartilhar...

Até a próxima!!!

2011-10-01T17:59:00.000-04:00

"Só desperta paixão de aprender...

Quem tem paixão de ensinar!"

Paulo Freire

Aprender Brincando ( Parte 2)

2011-09-29T12:30:00.003-04:00

...mais dicas

16- Procurar o porco

O professor trará desenhado em uma cartolina um porco sem rabo. A seguir, um voluntário com os olhos vendados, munido com um recorte de papel em forma de rabo, tenta coloca-lo sem eu devido lugar. Os participantes acompanham a brincadeira com a torcida. Quem conseguir acertar, receberá uma prenda.

17- Cabra Cega

Olhos vedados o Cabra cega deverá pegar um dos participantes. Os participantes terão guizos nos tornozelos para chamar a atenção da cobra. O aluno que for pego será a cobra.

18- Quebrar o pote

Um participante observa onde está o pote e a seguir os seus olhos serão vendados. Com um bastão na mão, tenta quebrar o pote. Antes de iniciar, o animador fará o participante girar duas vezes sobre si. Terá três tentativas, caso não acerte o pote, prossegue a brincadeira com o outro participante.

19- Mãos de Cego

Em círculo com um participante no centro com os olhos vendados. Cantando os participantes se movimentam de um lado para o outro, ao passarem, a cega tocará em um participante, este terá que imitar um animal, para que o cego reconheça. Reconhecendo, o participante irá para o centro.

20- Guarda a porteira (bola rolada).

Sentados em círculo,mantendo a distância de um braço entre si. Um com a bola na mão, rolando vagarosamente a bola procurando fazê-la no espaço existente entre dois participantes da roda, a porteira. Estas tentam impedir, defendendo a sua direita. Quem deixar a bola passar perde um ponto, devendo recuperá-la e voltar ao seu lugar, pondo-a novamente em jogo. A vitória será de quem tiver menos pontos perdidos.

21- De que é?

Dispor sobre a mesa vários objetos de matérias diferentes (madeira, ferro, vidro, porcelana). Cobri-los com um tecido. Os participantes formam um círculo em volta da mesa, com lápis e papel na mão. A professora irá bater nesses materiais com uma régua. Os participantes deverão adivinhar quais são os tipos de objetos e escrevê-los no papel. Vence aquele que acertar mais.

22- A mensagem telefônica

Duas equipes. A professora fará uma mensagem no ouvido do primeiro participante de cada coluna. A mensagem é transmitida de ouvido a ouvido. O último participante de cada equipe dará publicamente a mensagem recebida. Vence a equipe que conseguiu chegar ao fim sem distorcer a mensagem.

Variação do jogo: Cada participante de cada coluna vai até a professora para receber sua mensagem e então volta para dizê-lo ao próximo, e assim, sucessivamente até o último da coluna que deverá escrever a mensagem. Será vencedora a equipe que entregar primeiro a sua mensagem.

23- O detetive de ouvido apurado.

Dispor em uma sala diferentes objetos sonoros como guizos, panelas, vidros, caneca, caixa metálica, pandeiros, caixa de madeira, etc..., de tal maneira que façam circuito. Os participantes permanecem na sala ao lado e prestam atenção. São os detetives. O animador fará o papel de um gatuno que se desloca na sala, seguindo um determinado itinerário; ao passar deverá bater nos objetos, nunca repetindo os sons. Os detetives entram depois na sala, repetindo os sons que ouviram. Vence o jogador que repetir o maior itinerário.

24- Escondido cantando

Os participantes sentados, um participante destacado, inicia o jogo escondendo um objeto que o participante procurará encontrá-lo guiado pelo centro dos participantes que entoarão mais alto ou mais baixo uma melodia a medida em que ele se aproxima ou afasta-se do local onde se encontra o objeto. O vitorioso será substituído. Essa é uma variação do jogo que tem pelo nome está quente ou frio.

25- Calçar a cadeira

Dois participantes com os olhos vendados, no centro de um círculo, procurarão calçar duas cadeiras com sapatos ou copos de papel que estão dentro do círculo.

Será vencedor, aquele que conseguir primeiro calçar os quatros pés de sua cadeira.

26- Onde está o relógio?

Os participantes, de apoio no chão (de quatro), olhos fechados, o professor coloca um relógio de corda no chão. Ao sinal dado, todos deslocam-se com o ouvido junto ao chão, para localizar o relógio, apenas pelo tic-tac, com o cuidado de não tocá-lo. Vence o primeiro que localizar o relógio.

27- O cego

Em círculo, um participante no centro, colocam-se seis a oito garrafas vazias, os participantes fará experiência antes de vendar seus olhos. Vendados os olhos, o voluntário executa a tarefa. Vencerá aquele que conseguir ultrapassar o percurso com o menor número de erros.

28- Estou vendo uma coisa

A vontade, ou sentados em círculo, o professor escolhe um objeto que esteja presente e diz: “estou vendo uma coisa vermelha”, cada participante deverá adivinhar qual objeto que tem a cor designada e a que conseguir, dirá o nome ao professor. Vencerá o primeiro que descobrir o que é.

29- Descobrir quem é

Um círculo grande com todos os participantes. Um deles, olhos vendados, vai passando dentro do círculo até encontrar um participante. Examina-o detalhadamente, tentando descobrir quem é. Ao descobrir, será retirada a venda e trocará de lugar com ele.

30- Tire igual a este

Sentados em seus lugares, cada participante segura um objeto diferente nas mãos. Um participante de olhos vendados coloca-se a frente dos demais. Dá-se um objeto ao participante de olhos vendados para que ele o segure por alguns instantes a fim de identificá-lo. Coloca-se este entre os demais. Retira a venda dos olhos e manda-se que ela retire o objeto que segurou nas mãos.

Variação da brincadeira (pode-se utilizar frutas no lugar dos objetos e no final da brincadeira, reparti-las e comê-las, aproveitando para trabalhar as frações e ou as cores e texturas, dependendo do grupo)

Até a próxima!!!
Fiquem com Deus

Reinventando os espaços da creche

2011-09-28T17:26:00.001-04:00

Faixa etária 0 a 3 anos

Conteúdo

Identidade e autonomia

Objetivos

- Conquistar autonomia de forma progressiva em relação a si próprio, aos outros e aos objetos.

- Desenvolver a identidade, reconhecendo limites e capacidades.

- Ter prazer e divertir-se com a vida coletiva na escola.

- Desenvolver a oralidade e a sociabilidade.

Conteúdos

- Identidade e autonomia.

- Sociabilidade.

- Movimento.

Material necessário

Móveis da própria sala, tecidos de tamanhos e texturas variados, caixas de papelão, bambolês, brinquedos, livros, revistas, sucatas variadas, bolas e papelões vazados.

Desenvolvimento

1ª etapa

Observe diariamente como as crianças interagem com o ambiente. Que espaços e objetos preferem? Que materiais são mais desafiadores? Que ações executam com brinquedos, livros etc.? Registre suas observações e, com base nelas, planeje intervenções gradativas no espaço permanente da turma.

2ª etapa

Organize cantos na sala, nos quais as crianças vão brincar e circular livremente. Use móveis, tecidos e tapetes para fazer uma divisão clara das áreas. O primeiro, com colchões e bolas, pode ser dedicado a brincadeiras corporais. O segundo, ao contato com livros e revistas. Mais um, para o faz de conta com objetos de cozinha e de bebês. Por fim, o canto de explorações (com tecidos de várias texturas, materiais sonoros e itens para desenho) e o das almofadas e dos objetos pessoais. Mostre tudo aos poucos, garantindo que os pequenos possam agir sozinhos ou em grupo.

3ª etapa

Monte cabanas em alguns cantos para colaborar com a divisão do espaço e colocar uma limitação física no ambiente. Nelas, as crianças entram e saem, tendo momentos de privacidade e sociabilidade. Aproveite e use a cabana para uma proposta coletiva, convidando as crianças a ouvir uma história ou fazer um desenho coletivo.

4ª etapa

A decisão sobre os materiais oferecidos é fundamental para propiciar desafios. É recomendável ter pequenos espelhos (desenvolvimento da identidade), caixas com objetos sonoros e outros de abrir e fechar (estímulo à exploração), além de pequenas bolas e tecidos grandes para jogar e puxar (promoção da sociabilidade). Variar a quantidade é útil para que os pequenos aprendam a pedir emprestado, a respeitar a vez do amigo e a compartilhar uma ação.

5ª etapa

Realize constantes intervenções no espaço. Confeccione tapetes com texturas e caixas com aberturas. Varie as propostas para que os pequenos possam estar em pequenos grupos e com toda a turma. Promova brincadeiras na frente de um espelho com objetos e tecidos. Esteja atento para mediar situações de socialização e possíveis conflitos entre os pequenos.

Avaliação

Crie situações para observar como cada um se relaciona com espaços, pessoas e objetos. Observe os avanços nas relações de respeito e no uso de estratégias comunicativas (orais ou não verbais), na gradativa superação de desafios corporais e no desenvolvimento da autonomia, tanto nas relações com os outros como no uso de objetos.

Consultoria: Karina Rizek

Coordenadora de projetos da Escola de Educadores

e selecionadora do Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10.

Fonte: revista NOVA ESCOLA

Plano de Aula - Educação Infantil de 0 a 3 anos:

2011-09-26T17:21:00.001-04:00

Primeiras acrobacias

Conteúdo

Desafios corporais

Objetivo

Fortalecer a musculatura.

Desenvolvimento

Preparando a creche

- O piso não deve ser escorregadio, e o ideal é que haja rampas com pouca inclinação para subir e descer engatinhando ou escadas de poucos degraus.

- Espalhe colchonetes se alguma atividade envolver risco de queda.

- Coloque equipamentos que dêem suporte às crianças, como almofadas para as que estão começando a sentar e pufes, caixas de papelão e uma barra para as que querem ficar em pé.

Atividade 1

Cada frase que o professor disser será repetida pelas crianças.

"Vamos passear na floresta?"

"Então, vamos!" (caminhar pelo espaço)

"Xiii! Olha lá! Um rio!"

"Vamos passar?"

"Por cima não dá!" (esticar o corpo)

"Por baixo não dá!" (abaixar o corpo)

"Então vamos nadar?" (movimentar os braços)

O jogo prossegue com variações nas propostas de movimentos:

"Xiii! Olhá lá! Uma árvore! Vamos subir?" (movimentar braços e pernas, como se estivesse subindo)

"Uma caverna! Vamos entrar?" (arrastar-se pelo chão ou andar agachado)

Entrando na caverna, o professor diz:

"Xiii! Está tudo escuro!" (fechar os olhos e tocar nos colegas)

"Xiii! Uma cauda comprida... um pêlo macio... um focinho gelado... É uma onça! Vamos correr?" (correr, fazendo o caminho inverso)

"Xii! Uma caverna! Vamos sair? Xii! Uma árvore! Vamos subir? Xii! Um rio! Vamos nadar? Xii! Uma casa! Vamos entrar? Xii! Uma porta! Vamos fechar?" (deitar no chão)

Para concluir:

"Ufa! A onça não pegou ninguém! Ainda bem!" (descansar)

Atividade 2

Os desafios corporais podem variar conforme a proposta. Por exemplo, passear no fundo do mar: nesse caso, os movimentos de braços e pernas são feitos com todos deitados no chão. Outras opções são entrar em cavernas, passar por muitas algas, afundar num abismo profundo e fugir de um tubarão.

Atividade 3

Uma outra opção é fazer de conta que está voando: as crianças podem fazer a seqüência de pé, para se locomoverem no espaço. Sugira que elas sejam pássaros, que voem sobre a montanha, pousem numa rocha, mergulhem num abismo e fujam de um gavião.

Avaliação

O importante aqui não é saber quem consegue ou não fazer o que foi proposto ou comparar a agilidade de um e outro. Avalie se o tempo de duração foi adequado, se os pequenos se envolveram e seguiram suas sugestões. Verifique se alguma coisa deverá ser modificada numa próxima vez.

Até a próxima!!!

Aprender Brincando

2011-09-24T17:09:00.000-04:00

Dicas de brincadeiras para realizar com a turminha

1-O chinelo

Em círculo: no centro, dois participantes de quatro (apoio) e olhos vendados. Colocar em qualquer lugar desconhecido pelos participantes do centro, um chinelo ou tênis. Estes procuram até encontrar e aquele que o fizer primeiro, terá o direito de dar umas chineladas em seu companheiro.

2- Jogo da banana

Vendam-se os olhos de dois voluntários. Cada qual receberá uma banana descascada. Será vencedor, aquele que primeiro conseguir enfiar a banana na boca do adversário.

3- O Limão

Um saquinho de milho é um limão. Sentados em círculo, o professor com o limão na mão, inicia a passagem que deve acompanhar o ritmo do canto. O limão, entrou, na roda. Ele passa de mão em mão. Meu limão. Ele vai, ele vem (bis). Ele ainda não chegou. Ao dizer a última palavra, o participante que estiver com o limão na mão, é eliminado ficando no centro da roda batendo palmas no ritmo musical, e o jogo continua até que haja um vencedor.

4- O pintor cego

Participantes em fileiras, frente a um quadro negro,mãos atrás das costas. O professor colocará nas mãos de cada participante um objeto diferente, dando tempo suficiente para que ele possa identificar. Retirado o objeto da mão do participante, ele terá que desenhá-lo no quadro com a maior exatidão possível e em menor tempo.

5- Acertar a bola

Sentados formando um círculo; no centro, um dos participantes com os olhos fechados, segurando um bastão. Um escolhido de passe da bola atira-a ao solo, fazendo ruído. Caberá ao participante do centro, atirando-se pela queda da bola, localizá-la com o bastão ( que deverá sempre ser movimentado com a ponta junto ao solo). Quando acertá-la, escolherá outro companheiro.

6- Círculo de Giz

O animador desenha um círculo, a giz no chão. Este deverá conter todos os participantes. A seguir apaga-se as luzes da sala, ordenar que todos procurem entrar no círculo. Após, acende-se as luzes, quem se encontrar fora do círculo sai da brincadeira.

7- Concurso de nariz

Sentados em círculo, com os olhos vendados. O animador lhes fará cheirar 10 objetos. Por exemplo: flor, queijo, frutas, pimenta,etc... Será vencedor, aquele que souber identificar o maior número de objetos.

8- O cego e as Palmas

Todos os olhos vendados, menos um. Ao som das palmas, os cegos se orientam e procuram tocar o que bate as palmas. Aquele que o tocar, troca de lugar com ele.

9- O cachorro e o Osso

Participantes em círculo. Um deles sentados e com os olhos vendados no centro, terá perto de si, um objeto que significa o osso. Ao sinal do professor, um participante latirá e tentará indicar a direção em que se acha. Caso acerte, trocará de lugar com quem se aproximou, se errar permanecerá.

10- Quem atirou?

Sentados em círculo, um no centro, com a cabeça baixa. A bola de papel passa de mão em mão. Em determinado momento, um arremessará a bola na cabeça do que está no centro. Este, sem levantar a cabeça, indicará quem atirará quem atirou a bola. Se acertar, troca de lugar com ele, caso contrário permanecerá no local até que acerte.

11- Campeão pelo tato

Sentados nas carteiras, escolhe-se cinco participantes que vendarão os 0lhos e irão a frente do grupo. O professor fará passar as mãos dos cinco vendados, três objetos. Os que mais acertarem, irão escolher quem vai substituí-los.

12- Quem está com a bola?

Em círculo, um no centro com os olhos fechados. Ao sinal, aquele que tem a bola, passa-a a seus companheiros; a outro sinal , o que estiver com a bola, esconde-a atrás do corpo. O que está no centro, abre os olhos e procura adivinhar quem tem a bola. Se acertar troca de lugar com quem tinha a bola.

13- Passagem dos saquinhos

Seis saquinhos de milho. Sentados no chão em duas fileiras frente a frente. Na extrema direita de cada fileira, colocam-se os saquinhos empilhados. Ao sinal, a criança que está mais próxima dos saquinhos pega um por um, com a mão direita e entrega aos participantes do lado. Este fará o mesmo passando ao terceiro e assim por diante, até o fim da fileira, retornando ao ponto de origem. Vencerá a equipe que primeiro terminar a tarefa.

14- Cadeiras com Sapatos

Ao sinal, os participantes de olhos vendados, devem engatinhar procurando tênis ou sapatos( que foram espalhados anteriormente), e a medida que são achados. Vão sendo colocados nos pés das cadeiras. Será considerado vencedor quem colocar mais calçados nos pés.

15- Vozes dos animais

Em círculo, cada participante com um bastão. Um no centro de olhos vendados, sem o bastão. Ao sinal todos andam silenciosamente, mudando de posições. Ao novo sinal, param e estendem o bastão à frente, na direção do cego. Este, tateando, pega um bastão estendido e intima o dono a imitar um animal qualquer. Se for reconhecido pela voz, irá para o centro; caso contrário, o cego escolherá outro animal para imitar. Cada um tem direito a repetir 3 vezes.

Espero que gostem...logo terá mais dicas

Fiquem com Deus...

Projeto Artes - Tarsila do amaral

2011-09-20T17:31:00.001-04:00

Estamos trabalhando um projeto de artes,

para uma exposição em novembro...

fizemos a releitura da obra de Tarsila do Amaral - Abaporu

Aqui estão algumas fotos...

Não ficaram lindos!!!!

Até a próxima

Rotina Infantil

2011-09-18T21:37:00.001-04:00

Refletindo sobre a imporância da Rotina na Educação Infantil

Trânsito

2011-09-18T18:01:00.002-04:00

Olá, estou trabalhando com a minha turminha o projeto trânsito, e resolvi postar algumas imagens das atividades realizadas...

PAINEL COLETIVO

COLAGEM

PINTURA

Até a próxima!!!!

Um exemplo de superação

2011-09-18T17:04:00.008-04:00

Assista o vídeo e tire suas próprias conclusões....

Você reclama de "barriga cheia?"

Até a próxima...Fiquem com Deus!!!

Projeto Trânsito

2011-09-17T18:16:00.004-04:00

OBJETIVOS
- Desenvolver as capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança;
- Garantir um ambiente saudável e prazeroso à pratica de experiências educativas;
- Favorecer o desenvolvimento de posturas e atitudes que visem a segurança individual e coletiva para a construção de um espaço público, democrático e eqüitativo;
- Respeitar as diversidades culturais, os diferentes espaços geográficos e as relações interpessoais que neles decorrem;
- Acabar com a concepção de que a educação para o trânsito é apenas preparação do futuro condutor;
- Criar condições que favoreçam a observação e a exploração do ambiente, a fim de que as crianças percebam-se como agentes transformadores e valorizem atitudes que contribuam para sua preservação;
- Utilizar diferentes linguagens (artística, corporal, oral e escrita) e brincadeiras para desenvolver atividades relacionadas ao trânsito;
- Proporcionar situações, de forma integrada, que contribuam para o desenvolvimento das capacidades de relação interpessoal, de ser e de estar com outros e de respeito e segurança no espaço público;
- Identificar os principais sinais de transito;
- Trabalhar as virtudes: Paciência, tolerância, responsabilidade e humildade;
- Envolver a comunidade nas ações educativas de trânsito desenvolvidas.

EIXOS DE TRABALHO:

-Linguagem oral e escrita;
- Linguagem matemática;
- Artes visuais;
- Música;
- Natureza e sociedade;
- Movimento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR EIXO DE TRABALHO:

Linguagem oral e escrita:

- Manifestar-se oralmente em diferentes circunstâncias;
- Relatar acontecimentos do cotidiano;
- Negociar com colegas, resolvendo diferenças e conflitos;
- Ouvir e discriminar eventos sonoros variados;
- Realizar leitura não convencional apoiadas na interpretação de imagens.

Linguagem matemática

- Reconhecer a função social do número em seus diferentes usos;
- Resolver situações - problema, por meio de estratégias pessoais e notações numéricas;
- reconhecer e interpretar situações que envolvem medidas;
- Participar da elaboração de gráficos e tabelas simples;
- identificar pontos de referência para deslocar-se no espaço;
- Explorar propriedades geométricas de objetos e figuras, como formas, tipos e contornos.

Artes visuais

- Expressar sentimentos, emoções e sensações por meio da linguagem visual;
- Realizar pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior conhecimento sobre as manifestações artísticas.

Música

- Explorar e identificar elementos da linguagem musical como forma de expressar e ampliar conhecimentos de mundo;
- Conhecer a importância da musica na sociedade;
- Expressar sentimentos, emoções e sensações por meio de improvisações musicais com a matéria-prima da linguagem musical: o som e o silêncio.

Natureza e sociedade

- Perceber a dimensão social e cultural de determinados costumes ou valores;
- Adquirir conhecimentos sobre o meio social em que vivem suas relações e contradições;
- Reconhecer a importância da sinalização para o transito e sua utilização;
- Conhecer a sinalização básica e os perigos da poluição sonora;
- Conhecer o histórico dos meios de transporte e sua evolução;
- Conscientizar para a conservação do transporte coletivo.

Movimento

- Expressão e consciência corporal;
- Jogos simbólicos;
- Jogos com regras;
- Lateralidade;
- Noção espacial.

CONTEÚDO

• Regras de convivência;
• Meios de transporte;
• Placas de trânsito;
• Segurança no trânsito;
• Elementos do trânsito;
• Normas de segurança;
• Sinais de trânsito;

ETAPAS PREVISTAS

• 1ª etapa

- Apresentação do tema;
- Abordar o tema através de jogos e brincadeiras, que desenvolverão habilidades psicomotoras, sócio afetivas e pensamento lógico;
- Rodas de conversa e reflexões sobre o tema,
- Recortes, colagem;
- Pintura de peças conforme normas Código de Transito Brasileiro;
- Criação de um código escolar para o trânsito nas dependências da escola;

• 2ª etapa

- Textos informativos e ilustrativos com abordagem sobre o assunto;
- Confecção de murais.
- Poesias, músicas, desenhos , confecção de placas, exercícios avaliativos;
- Confecção de semáforo.

• 3ª etapa

- Passeios ao redor da escola para conhecimento das sinalizações;
- Construção de gráficos;
- Reconhecer lugares e listar pontos críticos e de risco;
- Confecção de vários tipos de veículos utilizando material reciclável (rolinhos, caixas, tampinhas...).

• 4ª etapa

- Construção de uma mini cidade com sinalização;
- Criação de um portifólio;
- Culminância e apresentação dos trabalhos;
- Confecção da maquete do Ceinf e seus arredores.

RECURSOS:

Livros, revistas, sulfite, caixa de papelão, rolos de papel higiênicos, cola, tinta guache,TNT, EVA, garrafas pet, TV, som DVD, isopor e etc.

AVALIAÇÃO

Será feita durante todo o desenvolvimento do projeto, através de observação e registros.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

- Referencial Municipal para Educação Infantil
- Diretrizes Nacionais da Educação para o Trânsito na Pré- Escola
- Proposta Pedagógica da Educação Infantil/ Divisão de Educação do Trânsito

Trabalhando música com arte...

2011-08-28T19:29:00.000-04:00

Procurando na net atividades diferentes para trabalhar com a minha turminha de nível III

encontrei essa idéia e adorei.

Olha que idéia ótima para se trabalhar com a música:

O sitio de seu lobato

O educador

2011-08-25T22:09:00.000-04:00

"O estudo da gramática não faz poetas.

O estudo da harmonia não faz compositores.

O estudo da psicologia não faz pessoas equilibradas.

O estudo das "ciências da educação" não faz educadores.

Educadores não podem ser produzidos. Educadores nascem.

O que se pode fazer é ajudá-los a nascer.

Para isso eu falo e escrevo:

para que eles tenham coragem de nascer.

Quero educar os educadores. E isso me dá grande prazer

porque não existe coisa mais importante que educar.

Pela educação o indivíduo se torna mais apto para viver:

aprende a pensar e a resolver os problemas práticos da vida.

Pela educação ele se torna mais sensível e mais rico interiormente,

o que faz dele uma pessoa mais bonita, mais feliz

e mais capaz de conviver com os outros".

Rubem Alves

Informativo...

2011-08-25T12:04:00.001-04:00

Olá queridos seguidores,
gostaria de avisar que agora o Tudo por amar a vida,
também está no twiter e no facebook...

além disso dei uma repaginada, espero que gostem...

Desejo a todos um final de semana abençoado...

Fiquem com Deus!

Cute colors escola

2011-08-25T09:09:00.000-04:00

Um pouco da minha sala de aula - Painéis

2011-08-24T21:16:00.001-04:00

Olha os painéis que tenho na minha sala de aula

Trabalhando música com arte

2011-08-24T21:02:00.000-04:00

Ao ser solicitado para que eu trabalhasse música com minha turminha de nivél III, fiquei imaginando o que poderia trabalhar, como iria trabalhar...

então passeando pela net em busca de algo encontrei algumas idéias e a partir delas ja montei outras ...

resolvi então compartilhar para aquelas que assim como eu ficaram na dúvida e acharam que seria

um bicho de sete cabeças...rsrsrsrs

Espero que gostem....

Campo Grande - MS... A Cidade Morena

2011-08-22T20:02:00.005-04:00

No dia 26 de Agosto de 2011,

a Cidade Morena "

Campo Grande",

capital do estado do Mato Grosso do Sul

estará completando 112 anos.

Campo Grande foi fundada por José Antonio Pereira, que estava a procura de um local ao qual pudesse apossar com sua gente.

Assim, no dia 21 de junho de 1872, acampou nas terras onduladas da Serra de Maracajú, na confluência dos córregos Prosa e Segredo – hoje Horto Florestal.

José Antonio Pereira, seus familiares e amigos muito contribuiram para o crescimento da cidade.

Graça a seu solo avermelhado e seu clima tropical,

a cidade é carinhosamente chamada de “Cidade Morena”,

e é por Campo Grande que começa toda aventura turística

dos que se propõem a conhecer o Pantanal.
Assista agora este vídeo com algumas imagens da Cidade Morena

Parabéns Campo Grande, Parabéns Cidade Morena!

Brincando de somar

2011-08-22T19:18:00.003-04:00

Olá, enconterei na net umas cartelas com somas as quais podemos fazer diversas situações.

Resolvi compartilhar espero que gostem...

Até a próxima!

Literatura infantil

2011-08-21T20:17:00.001-04:00

A literatura infantil compreende vários gêneros e, de acordo com a idade,

a criança aceita melhor uns do que outros.

É importante conhecermos algumas características que definem se o texto é adequado

à faixa etária de cada criança.

ATÉ QUATRO ANOS

A preferência é pelo gênero de história da vida real,

iniciando-se por volta dos três anos o interesse pelas histórias de bichinhos humanizados.
Os textos tem que ser bem curtos, com poucas palavras e, de preferência, com expressões repetidas. As gravuras devem ser bem grandes, pois as crianças pequeninas ainda tem dificuldade em perceber pequenos detalhes. As gravuras devem predominar sobre o texto. Não há propriamente enredo e o texto deve ser meramente descritivo. Entre um e dois anos a criança aprecia imagens como mamãe, casa, bichinho, flor, barco, e outros objetos do seu universo.
De dois a três anos a criança começa a perceber as ações e isso vai leva-lo à descoberta das relações entre os sujeitos e os objetos. A princípio ela só percebe: “bola, neném, boneca...”, mas depois ela diz: “neném joga a bola, a bola é do neném”. Etc.

ENTRE QUATRO E CINCO ANOS

o interesse ainda é grande pelas histórias da vida real que apresentem aspectos da vida do lar e da família, mas a preferência pelas histórias de bichinhos humanizados começa a se manifestar claramente. O enredo agora deve ser mais complicado, porém com texto ainda curto e que apresente muitas expressões repetidas. O enredo ainda não pode exigir muito da memória de fatos, deve ser simples e repetitivo. As histórias meramente descritivas não são mais do seu interesse.

ENTRE CINCO E SEIS ANOS

O gênero de preferência é notadamente o de bichinhos humanizados, mas surge o interesse por histórias da vida real relacionadas a fazendas (para crianças da cidade e vice-versa), circo, férias, aniversários, etc. nesta época começa a manifestar-se o interesse pelo mundo da fantasia e histórias de encantamento. A história da vida real precisa ter um pouco de magia e o enredo deve ter mais complexo, com memorização de um número maior de fatos e personagens. A repetição de expressões ainda é muito do agrado da criança. Nesta época , entre cinco e seis anos, a criança começa a manifestar uma grande capacidade de apreciação de textos rimados e adora ouvir, acompanhar o professor e repetir sozinha histórias rimadas, principalmente humorísticas.

ATÉ A PRÓXIMA....FIQUEM COM DEUS!

Um pouco de História...Campo Grande - MS

2011-08-20T20:23:00.002-04:00

Ano de fundação: 1899

Um mineiro chamado José Antônio Pereira viajou para

o Mato Grosso em busca de terras férteis.

Vieram transportados por carros de bois, cortando os sertões do Mato Grosso, chegando a esta terra e se instalando na confluência dos córregos Prosa e Segredo, perto do atual horto municipal.

Tempos depois, em 1877, é construída a primeira igreja, de pau a pique e telhas de barro.

Em 1879, novos mineiros chegam ao local e através de posses vão construindo fazendas na região.

José Antônio Pereira viu que esta terra tinha valor e futuro.

O vilarejo cresce rapidamente surgindo assim o Arraial de Santo Antônio de Campo Grande no dia 26 de agosto de 1899, elevando à categoria de distrito.

A pecuária se desenvolve.

Mas é, em 1914, com a chegada da Estrada de Ferro Noroeste do Brasil, interligando as bacias do Paraná e do Paraguai, que a cidade progride de fato. Também a ligação com a Bolívia, através do Porto Esperança, e com o Paraguai, através de Ponta Porã, atraiu imigrantes libaneses, árabes, armênios e japoneses, dando forte impulso ao comércio e à agricultura.

A urbanização começa na década de 20.

Nos anos 60 surgem prédios, avenidas e novos bairros.

É eleita a capital do novo estado de Mato Grosso do Sul, em 1977.

E completa este ano 112 ANOS, cheia de imigrantes que aqui aportam para realizar seu sonhos, acreditando e entregando suas vidas a esta cidade acolhedora e futurista.

PECULIARIDADES

Campo Grande tem uma escola - Escola Estadual Maria Constança de Barros - que possui o formato arquitetônico de um livro aberto. Ela foi projetada na década de 50, por Oscar Niemeyer.

Os orelhões da cidade são decorados com a fauna do pantanal: garças, araras, jacarés, toda a bicharada espalhada, tomando conta dos telefones.

Características da cidade

Campo Grande é uma cidade com avenidas largas, que se cruzam de norte a sul e de leste a oeste, delineando uma paisagem urbana que faz lembrar um tabuleiro de xadrez.

Também conhecida como "Cidade Morena" - por causa de seu solo avermelhado - é o portal de entrada para quem deseja conhecer o Pantanal.

É ainda uma das maiores comunidades de descendentes de imigrantes japoneses vindos da Ilha de Okinawa, e conhecida, pelos ufólogos, como um lugar de aparição de OVNIs.

Sua cultura, ao contrário de cidades mais antigas como Cuiabá e Corumbá, se encontra em estágio de formação, com pouco mais de um século.

A construção da identidade campo-grandense passa por inúmeras influências, desde os indígenas até as migrações internas mais recentes.

A cultura de Campo Grande, na verdade, é a cultura do sul do antigo Mato Grosso, com forte influência guarani e também dos mineiros, paulistas e sulistas.

Fonte: www.ibge.gov.br

Esta área ficou conhecida pelos primeiros moradores como Mato Cortado, local onde seriam abastecidos por água potável e teriam condições para fazer o plantio necessário para a subsistência. Atualmente, no local da fundação, encontra-se um monumento metal em homenagem àqueles pioneiros.

Sequência Numérica

2011-08-20T19:51:00.001-04:00

Cartelas para trabalhar sequência numérica brincando...

Para refletir...

2011-08-20T09:47:00.000-04:00

"SEM A CURIOSIDADE QUE ME MOVE, QUE ME INQUIETA,

QUE ME INSERE NA BUSCA,

NÃO APRENDO NEM ENSINO."

Paulo Freire

Hino de Campo Grande

2011-08-19T20:00:00.005-04:00

I

Campo Grande que outrora um deserto,
Transformou-se em cidade primor,
É de jóias escrínio aberto,
É uma gema de fino lavor!

II
(Estribilho)

A cidade onde todos vivemos,
Aprendamos fiéis defender!
Nosso afeto a ela sagremos
E felizes assim hemos ser.
Nosso afeto a ela sagremos
E felizes assim hemos ser.

III
Quanta luz, quanto gozo sem par!
Nos legou nosso amado País!
Oh! que terra ditosa é meu lar!
Campo Grande é feliz, é feliz!

IV
(Estribilho)
A cidade onde todos vivemos,
Aprendamos fiéis defender!
Nosso afeto a ela sagremos
E felizes assim hemos ser.
Nosso afeto a ela sagremos
E felizes assim hemos ser.

V
Mato Grosso do Sul, Campo Grande,
E Brasil, eis a tríade sagrada,
Em louvá-los minh'alma se espande
Morrerei pela Pátria adorada.

VI
(Estribilho)
A cidade onde todos vivemos,
Aprendamos fiéis defender!
Nosso afeto a ela sagremos
E felizes assim hemos ser.
Nosso afeto a ela sagremos
E felizes assim hemos ser

Berçário: Trabalhando texturas

2011-08-16T10:13:00.002-04:00

Até a próxima...fiquem com Deus

Projeto: Folclore

2011-08-15T13:25:00.002-04:00

Todo e qualquer ser humano tem cultura.

A cultura vai se formando nas relações e experiências que mantemos com o mundo desde que nascemos. Alguns fatores que agem diretamente ou indiretamente na construção da cultura individual são:família, grupos sociais a que pertencemos,o conhecimento que adquirimos da cultura científica, tecnológica, artística, literária, religião, meio ambiente, lembranças do passado, trabalho, estudo, os sistema político, contexto econômico, além de outros.

O fato é que esses fatores nunca agem isoladamente.

Eles dependem uns dos outros, convivem e formam uma rede de relações na qual somos inseridos. Ao mesmo tempo em que recebemos a herança cultural, agimos e produzimos cultura de forma que nos tornamos, como solidariedade, afeto, respeito, violência.

Esse conjunto de valores transmitidos por nosso grupo social é sua identidade.

O folclore pode ser definido como a ciência que estuda todas as manifestações do saber popular, considerada indispensável para o conhecimento social e psicológico de um povo.

O Brasil apresenta grande diversidade no campo cultural.

Seu folclore riquíssimo.

Assim todos temos o direito de ter oportunidades de conhecer e resgatar a cultura popular que diz respeito à nossa tradição, através das diferentes formas de expressão e manifestações folclóricas, as festas populares, o artesanato e a medicina popular, danças e os “causos” contados pelo Brasil afora, na literatura sob a forma de poemas, lendas, fábulas, ditados populares, superstições.

Objetivos Gerais

 Participar de atividades que envolvam tradições folclóricas de nossa cidade, região ou do Brasil;

 Resgatar, vivenciar e valorizar manifestações da cultura popular brasileira;

 Interessar-se por conhecer diferentes formas de expressão cultural;

 Incentivar a entender a sabedoria popular e sua influência e na vida social;

 Envolver as famílias nas atividades desenvolvidas na unidade escolar;

Conteúdos específicos

 Lendas típicas

 Adivinhas

 Leitura e escrita

 Trava-línguas

 Piadas

 Lendas da nossa região

Objetivos Específicos

 Conhecer e resgatar algumas lendas,inclusive as regionais;

 Conhecer e valorizar a própria cultura;

 Estabelecer relação entre o falado e o escrito;

 Conhecer semelhanças e diferenças entre os gêneros da escrita, presentes no folclore brasileiro;

 Identificar-se como parte integrante da cultura popular;

 Pesquisar e registrar as diversas manifestações culturais do folclore de cada região

 Identificar o uso da linguagem formal e informal;

 Trocar idéias e respeitar a percepção do outro;

 Emitir opiniões sobre as lendas do nosso folclore e sobre personagens mitológicas;

Cronograma das atividades:

 Pesquisas sobre as manifestações culturais do folclore de cada região.

 . Leituras de diferentes lendas, receitas de comidas típicas e textos informativos sobre aspectos físicos e culturais da região em estudo.

 . Socialização dos entendimentos sobre as pesquisas realizadas.

 . Montagem de murais.

 Produções textuais como recontos.

 Dramatizações de lendas.

 Trabalhos de arte: quebra cabeça,recorte e colagem e desenhos

 Filmes.

 Desenhos

 Exposições dos trabalhos na culminância.

Referências: Pesquisas na Internet - Discovery na escola; Smartkids; Sua pesquisa.com

DINÂMICA DA FLOR

2011-08-14T11:57:00.001-04:00

1. Cada participante desenha e pinta uma flor bem bonita e recorta-a (Pedir que o cursista desenhe pensando em si mesmo. Uma flor que represente ele).

2. Após ter pintado e recortado, divide a flor em duas partes iguais.

3. Dá uma das partes a alguém / recebe uma parte da outra pessoa (Solicitar que nesse momento ele escolha uma pessoa, dê um abraço, fale palavras de incentivo, otimismo fé..., enfim criar um ambiente de confraternização).

4. Após ter recebido uma das partes da outra pessoa, cola a parte que recebeu com aquela que ficou com ele (numa nova folha de ofício), formando uma nova flor (agora com dois pedaços de flores diferentes).

5. Recorta novamente a nova flor e divide em duas partes iguais (de modo a ficar, cada parte, com pedaços das duas flores anteriores).

6. Repete as orientações do item 3.

7. Repete as orientações do item 4 (agora a nova flor formada terá quatro partes diferentes).

8. Após a última formação da flor (com quatro partes diferentes), cada participante coloca seu nome e faz-se uma exposição com todas as novas flores formadas / cada um reflete sobre sua flor.

9. Cada participante procura identificar quais as pessoas autoras das partes que compõem a sua flor.

10. Questionamentos e discussões sobre as experiências vividas (primeiro momento de discussões).

11. Após a primeira discussão, cada participante procura identificar onde estão as partes da sua flor original (Identifiquem e memorizem as pessoas que estão com partes de sua flor).

12. O Formador solicita que todos os participantes caminhem no centro (pode ser utilizado um fundo musical), e, após o sinal dele, todos param e fazem uma conexão (dando as mãos) com todas as pessoas que possuem partes de sua flor original.

13. Visualização e reflexão em grupo (segundo momento de discussões).

Principais pontos para serem refletidos e discutidos que são provocados pela Dinâmica da Flor:

• Integração;

• Interação;

• Conhecer a si / re-conhecer a si;

• Conhecer o outro / reconhecer-se no outro;

• Relações;

• Construir;

• Destruir;

• Reconstruir;

• Resultado de um trabalho compartilhado;

• Resultado de várias etapas a serem cumpridas, vencidas;

• Rede de relacionamentos;

• Etc.

Pai é pai...

2011-08-14T10:11:00.000-04:00

Pode ser novo, pode ser velho

Pode ser branco, negro ou amarelo

Pode ser rico ou pobre

Pode ser solteiro, casado, viúvo ou divorciado

Pode ser feliz ou infeliz

Pode estar aqui ou já ter ido embora

Pode ter tido filhos ou adotado-os

Pode ter casa ou morar na rua

Pode usar terno ou tanga

Pode ser Deus ou humano

Pode estar trabalhando ou desempregado

Pode ser tanta coisa ou simplesmente

PAI

Mas todos, sem faltar um sequer fazem parte da criação.

Que não só hoje

mas em todos os dias desta vida

possas ser lembrado como aquele que

muitas vezes não dormiu

muitas vezes ficou pensando na comida para levar para casa

muitas vezes engoliu sapos

muitas vezes chorou escondido

muitas vezes gargalhou

muitas vezes perdeu a hora

mas nunca deixou de pensar

na coisa mais importante da sua vida

NÓS

Esta é uma pequena homenagem a todos os pais,

em especial para o meu paizinho que amo tanto.

Bjus e fiquem com Deus!!!!

Para refletir

2011-08-12T20:30:00.001-04:00

" Ensinar não é uma função vital, porque não tem fim em si mesma;

a função vital é aprender"

Aristóteles

Como elaborar projetos e atividades

2011-08-12T20:25:00.001-04:00

Projetos são formas de trabalho que garantem o aprofundamento

num determinado assunto sob um aspecto específico.

Ao pensar no trabalho com projetos, o professor deve considerar o interesse das crianças, o que elas ja sabem sobre o tema e qual aspecto será investigado com maior aprofundamento.

O professor deve fazer uns 'recortes' dentro do tema proposto para trabalhar com objetividade, por esta razão para se trabalhar com projeto, é preciso que o professor tenha bem claro esses aspéctos na hora de propor as etapas do trabalho. Por exemplo, se o objetivo do trabalho é falar sobre animais, é preciso determinar o que sobre animais vai ser trabalhado: espécie habitat domésticos ou selvagens aves etc.,é necessário ter bem claro o que quer alcançar com o projeto.

Se o professor não fizer estes "recortes" dentro do tema proposto, vai ficar difícil trabalhar com objetividade e fgavorecer a construção de saberes específicos.

Este trabalho pode proporcionar o encadeamento das atividades de leitura e escrita a serem realizadas, bem como a sequência das atividades.

Um projeto precisa ser pensado por etapas:

1 - Justificativa: por que decidimos trabalhar com este tema desta forma;
2 - Objetivos para os alunos: conhecimentos específicos que a criança irá construir. o que o professor quer que ela aprenda ao longo do trabalho;
3 - Objetivos para o professor: conhecimentos e habilidades que o professor irá desenvolver e adquirir com a realização deste trabalho.
4 - Objetivo compartilhado: a construção do produto final, que integra o trabalho do professor e do aluno.
5 - Conteúdos: o que iremos trabalhar
6 - Estratégias: de que forma iremos trabalhar os conteúdos
7 - Etapas previstas: o que será estuado e em que ordem isso vai acontecer.
8 - Produto final: Culminancia

Lembre-se: "COMEÇAR JÁ É METADE DE TODA AÇÃO."

Abraços e até a próxima postagem...

Fiqem com Deus!

Livrinho Folclore

2011-08-08T15:13:00.000-04:00

Quer baixar livro completo, click na imagem...

Parlendas Folclóricas

2011-08-06T15:34:00.000-04:00

Atividades Folclore - O Saci Pererê

2011-08-02T21:38:00.006-04:00

Lendas Folclóricas

2011-07-30T12:00:00.003-04:00

Folclore - Livrinho O Curupira

2011-07-29T21:31:00.002-04:00

Olá, passeando pela net buscando atividades sobre o Folclore para trabalhar com minha turminha, encontrei este livrinho no blog espaço educar.Visitem é um espaço ótimo.
http://espacoeducar-liza.blogspot.com/

Espero que gostem...

Jean Piaget

2011-07-18T16:38:00.001-04:00

Para refletir

2011-07-05T16:06:00.002-04:00

TUDO O QUE PRECISO REALMENTE SABER HOJE ,

APRENDI NO JARDIM DE INFÂNCIA

Tudo o que hoje preciso realmente saber, sobre como viver, o que fazer e como ser, eu aprendi no jardim de infância. A sabedoria não se encontrava no topo de um curso de pós-graduação, mas no montinho de areia da escola de todo dia. Estas são as coisas que aprendi lá:

1. Compartilhe tudo.
2. Jogue dentro das regras.
3. Não bata nos outros.
4. Coloque as coisas de volta onde pegou.
5. Arrume a sua bagunça.
6. Não pegue as coisas dos outros.
7. Peça desculpas quando machucar alguém.
8. Lave as mãos antes de comer e reze antes de deitar.
9. Dê descarga.
10. Biscoitos quentinhos e leite fazem bem para você.
11. Respeite o outro.
12. Leve uma vida equilibrada: aprenda um pouco, pense um pouco... e desenhe.. e pinte... e cante... e dance... e brinque... e trabalhe um pouco todos os dias.
13. Tire uma soneca às tardes.
14. Quando sair, cuidado com os carros.
15. Dê a mão e fique junto.
16. Repare nas maravilhas da vida.
17. O peixinho dourado, o hamster, o camundongo branco e até mesmo a sementinha no copinho plástico, todos morrem... nós também.

NOTE:

Pegue qualquer um desses itens, coloque-os em termos mais adultos e sofisticados

e aplique-os à sua vida familiar, ao seu trabalho, ao seu governo ou ao seu mundo e verá como ele é verdadeiro, claro e firme.

Pense como o mundo seria melhor se todos nós, no mundo todo, tivéssemos biscoitos e leite todos os dias por volta das três da tarde e pudéssemos nos deitar

com um cobertorzinho para uma soneca.

Ou se todos os governos tivessem como regra básica devolver as coisas ao lugar em que elas se encontravam e arrumassem a bagunça ao sair.

Estas são verdades, não importa a idade.

Ao sair para o mundo é sempre melhor darmos as mãos e ficarmos juntos.

Pense nisso!!!!

A importancia do trabalho em equipe

2011-07-03T18:09:00.002-04:00

Quando falamos de trabalho em equipe, logo nos lembramos das formigas e dos gafanhotos, seres tão pequenos, mas que dão um grande exemplo de união, força e autogerenciamento.

As primeiras têm um líder, vivem em uma sociedade eficazmente organizada e não precisam receber ordens para executar seu trabalho. Você já viu de perto um formigueiro? Já notou como elas andam em fileiras e sincronia perfeitas, e preparam seu alimento no verão para os dias de chuva, quando não podem trabalhar?

Já os gafanhotos não têm um líder, porém sabem o que devem fazer exatamente.

Mas o que é trabalho em equipe?

Suponha que você e mais duas pessoas estão trabalhando em uma plantação de feijão, onde cada um ganha o salário correspondente ao seu dia de trabalho. A atividade funciona da seguinte maneira: em fila, você cava o buraco, o segundo joga a semente e o terceiro integrante tapa o buraco. Cada integrante deste grupo se preocupa apenas em realizar a sua tarefa, nada entendendo da importância do trabalho dos outros, "é cada um por si".

Um certo dia o segundo membro da equipe faltou ao trabalho por motivo de saúde, porém a atividade continuou, pois cada um recebia o salário correspondente ao seu dia de trabalho e eles sabiam muito bem qual era sua responsabilidade, sem a necessidade de um líder para orientá-los. Você cavava o buraco, o segundo não jogou a semente - pois havia faltado -, mas o terceiro tapava o buraco e assim prossegue o dia inteiro.

Muitas pessoas, que atuam em diversas organizações, estão trabalhando em grupo e não em equipe, como se estivessem em uma linha de produção, onde o trabalho é individual e cada um se preocupa em realizar apenas sua tarefa. No trabalho em equipe, cada membro sabe o que os outros estão fazendo e sua importância para o sucesso da tarefa. Eles têm objetivos comuns e desenvolvem metas coletivas que tendem a ir além daquilo que foi determinado.

Se no exemplo anterior você e os demais integrantes do grupo trabalhassem como equipe, conhecendo a importância do trabalho de cada membro, tendo uma visão e objetivos comuns, certamente vocês diriam: "nosso colega faltou, vamos ter que substituí-lo ou mudar o modo como estamos plantando, senão nosso trabalho será improdutivo".

"Toda equipe é um grupo, porém nem todo grupo é uma equipe."

Grupo é um conjunto de pessoas com objetivos comuns, em geral se reúnem por afinidades.

No entanto, esse grupo não é uma equipe. Pois, "equipe é um conjunto de pessoas com objetivos comuns atuando no cumprimento de metas específicas. Ter uma equipe altamente eficaz é mais do que ter um grupo de pessoas, visto que o trabalho em equipe precisa ser planejado.

Debora Monteiro

Ninguém vive só

2011-07-01T17:54:00.007-04:00

Ninguém vive só...

Mesmo as estrelas do céu vivem juntas;
Mesmo a águas do oceano se espraiam em conjunto;

Mesmo as lágrimas rolam duas a duas, não raro acompanhadas de um sorriso.

Ninguém vive só...
Mesmo as folhas pequeninas dos arbustos dormem juntas;

E os pássaros cortam seus ares em revoada.

Ninguém vive só...
Mesmo as pedras, procurando caminho, porque o caminho não é deserto
Mas transitado pelos homens;
Mesmo as flores procuram jardins, porque os jardins são visitados.

Ninguém vive só...

E nesta grande harmonia de conjunto, nesta constante busca do outro;

Neste irresistível poema de sociabilidade;

Nos situamos como gente.

Ninguém vive só...

Situar-se como gente é abandonar a idéia do EU;
A atitude do egoísmo para aderir ao NÓS, EU, VOCÊ, TODOS NÓS;
Abertos, confiantes, construtivos, comunitários, sociais.

POR ISSO VOCÊ É IMPORTANTE EM UM CONJUNTO

NO TRABALHO INTEGRADO.

(autor desconhecido)

Sugestão de atividades com poesias

2011-06-25T19:40:00.002-04:00

O GATO

Vinícius de Moraes

Com um lindo salto

Lesto e seguro

O gato passa

Do chão ao muro

Logo mudando de opinião

Passa de novo

Do muro ao chão

E pega corre

Bem mansinho

Atrás de um pobre

De um passarinho

Súbito para

Como assombrado

Depois dispara

Pula de lado

E quando tudo

Se lhe fatiga

Toma o seu banho

Passando a Língua

Pela barriga.

                Com as crianças acomodadas em rodinha, o professor levará as crianças tentar descobrir o que tem na caixa ( ou sacola)surpresa.Dentro estará um gato qu poderá ser de pelúcia, de plastico ou imagem.
               Serão feitos alguns questionamentos para entusiasmar e aumentar a curiosidade das crianças.
              As frases devem ser de acodo com as estrofes do poema, por exemplo:

o que será que temos aqui?
isso pula alto. e pula alto, vai do chão até o muro;
gosta de correr atrás de passarinho;
toma banho passando a língua pela barriga;
o que será que temos aui detro?

Poderão ser oferecidas algumas pistas para as crianças, tai como:

que tem um animalzinho de estimação em casa?
um cachorro, um passarinho, um gato?
ma garanto que nõ é igual a este
este é especial.Querem ver?

          Neste momento declamar o poema, com o axílio das estrófes previamente ilustradas em fichas. O desenho das estrófes faz cm que a crinça pequena associe melhor as palavras ditas aos seus sgnificados.
         É interessante que o professor informe as crianças sobre o significado de algumas palavras desconhecidas.
         Depois de bem conhecida e trabalhada a poesia, poderá propor que utilizando as fichas com os desenhos das estrofes, coloquem-nas em sequência de acordo com a ordem do poema. Dessa forma, o professor oportuniza à criança o desenvolvimento da memóra e da sequência lógica.
         Poderá ser feita uma dramatização, onde haverá um declamador, um gato, um passarinho... além de dobradura de gatinho e confecção de mural.

2011-06-24T22:19:00.000-04:00

Olá...

Olha só o selinho que ganhei da amiga Pati Longo

do blog http://educandocomocoracao.blogspot.com/

Obrigada querida por seu carinho que Deus continue iluminando sua vida!

Beijos e um bom final de semana a todos.

Vídeo: para refletir...

2011-06-24T20:50:00.000-04:00

VIDA DE MARIA

Maria José, uma menina de 5 anos de idade, é levada a largar os estudos para trabalhar.

Enquanto trabalha, ela cresce, casa, tem filhos, envelhece.

Ao final, o início de um novo ciclo que vai reproduzir o seu passado no futuro de sua filha.

Montando projeto para trabalhar Poesia Infantil

2011-06-24T10:59:00.005-04:00

A Poesia como uma opção de Texto literário – algumas considerações

 Através da linguagem, a criança vai atuar e interagir com o mundo externo.

 Na literatura infantil a criança encontra lugar para interagir com as regras da língua, a “possibilidade de transgredi-las, via poesia”. (Feldman, 1993).

 A ação educativa é fundamental propondo-se situação em que a criança participe de atos de leitura e escrita, enquanto interlocutor.

 Existe a necessidade do convívio com o texto escrito para que se construa o processo de escrita pela criança(Vygotsky/Emília Ferreiro)

 O gênero poético tem uma configuração distinta dos demais gêneros literários. Sua brevidade, aliada ao potencial simbólico apresentado, transforma a poesia em uma atraente e lúdica forma de contato com o texto literário.

 Como recursos para despertar o interesse do pequeno leitor, os autores utilizam-se de rimas bem simples e que usem palavras do cotidiano infantil; um ritmo que apresente certa musicalidade ao texto; repetição, para fixação da idéias, e melhor compreensão dentre outros.

Escolhendo a Poesia
 Cada professor faz a seleção de sua preferência.

Apresentação da Poesia

 Leitura da poesia – sem visualização do texto

 Ampliação da Poesia

 Leitura da poesia – com visualização do texto

Interpretação

 Interpretação Oral = personagesns, fatos e ações

 Dramatização da Poesia

 Dramatização de alguns sons “ocultos” na poesia.

O uso da rima

 Explorar as rimas da poesia

 Exercícios vocálicos:

 Criação de rimas com o nome das crianças.

 Criação de rimas com palavras sugeridas pela professora(pão/irmão/limão)

 Registro das rimas na lousa

A identificação e a ilustração da Poesia - Artes Visuais.

 Confecção de Cartazes ilustrativos – combinados entre Professor e Alunos

 Pesquisa de Materiais para confecção dos cartazes

 Produções Artísticas – Técnicas utilizadas:

 Pintura a dedo

 Colagem : crepom , recortes de revistas, materiais diversos

 Impressão dos dedos, mãos e pés

 Desenhos com giz de cera, lápis de cor e caneta hidrográfica

 Dobraduras

 Pintura com esponja

 Mosaico

 Modelagem

A criação de novas Atividades

 Identificando, reconhecendo e classificando cores.

 Conversa Informal
 Músicas relacionadas aos personagens
 História em Quadrinhos

 Livro Ilustrativo

 Confecção de Bonecos

 Confecção de Fantoche de palito

 Registros Escritos
 Identificar algumas palavras e circular no texto

 Registro da 1 ª estrofe

 Dramatização

 Surpresa = Vamos Comer Pipoca? – percepção gustativa (pipoca doce e salgada)

"(...) a criança tem uma alma poética. E é essencialmente criadora. Assim, as palavras do poeta, as que procuraram chegar até ela pelos caminhos mais naturais, mesmo sendo os mais profundos em sua síntese, não importa, nunca serão melhor recebidas em lugar algum do que em sua alma, por ser mais nova, mais virgem (...)"

Projeto: A vida na água

2011-06-23T14:33:00.002-04:00

OBJETIVOS: conhecer diferentes tipos de seres que vivem na água. Conscientizar- se do papel do homem na preservação dos rios, lagos e mares.

CONTEUDOS:

Que tipos de peixes e plantas existem na água? Como os peixes nascem? Como os peixes respiram? Tudo o que vive na água sabe nadar? O que os animais que vivem na água comem?

COMO CAMINHAR ?
Pesquisas em livros, revistas, vídeos, cds, sobre os diversos tipos de plantas e animais que vivem na água.
Escolha do tipo de peixe para colocar no aquário a ser montado em sala de aula.

CONTEÚDOS POR EIXOS TEMÁTICOS

Linguagem oral e escrita: Possibilidade de expressar o conhecimento construído através de:

• fala, mímica, dramatização;

• modelagem, pintura, dobraduras;

• desenho, escrita;

• elaboração de relatórios;

• criação de poesias e cantigas.

Linguagem matemática: Para resolver os nossos problemas e compreender as nossas descobertas, tivemos que buscar ajuda na matemática:

• contagem numérica

• as quatro operações

• medidas de comprimento

• medidas de capacidade

• noções de espaço

Ciencias Naturais: Conhecemos diversos tipos de plantas e animais que vivem na água e aprendemos muita coisa sobre eles:

• características

• habitat

• utilidade

• reprodução

• alimentação

• locomoção

Ciencias Sociais: compreendemos as diferença da vida na água:

• nos dias de hoje e antigamente

• nos lagos, rios e oceanos

CONCLUSÃO: as pessoas são reponsáveis pela preservação da vida na água.

Festa Junina: comidas típicas

2011-06-22T19:08:00.000-04:00

Pé de Moleque

1 lata(s) de leite condensado

500 gr de amendoim torrado(s) quanto baste de manteiga quanto baste de farinha de mandioca torrada para polvilhar

500 gr de rapadura

Quebre a rapadura o máximo possível.
Coloque no refratário,
cubra e leve ao microondas por 5 minutos.

Adicione o leite condensado e leve ao microondas por mais 5 minutos.
Adicione 400g de amendoim moído.

Bata bem a massa com uma colher até senti-la pesada e perder o brilho.

Despeje numa forma untada e polvilhada com farinha de mandioca.
Espalhe o amendoim inteiro apertando com a espátula.
Deixe esfriar para cortar.
=============================================

Cocada

1 lata(s) de leite condensado

400 gr de açúcar União

1 pacote(s) de coco ralado(s)-quanto baste de manteiga para untar
Junte todos os ingredientes, misture bem e leve ao fogo baixo, mexendo sem parar até desprender do fundo da panela.

Despeje em mármore untado e deixe esfriar bem.

Depois, corte em quadradinhos.

Dica: Para obter quadradinhos bem uniformes,

nivele a cocada com o auxílio de um rolo de massa, quando despejar no mármore. ============================================

Quentão de Morango
3 litros de água2kg de açúcar2kg de morangos150g de gengibre50g de cravo e canela misturados1 1/2 litro de aguardente
Num caldeirão, coloque a água e a gengibre.

Leve ao fogo.

Quando começar a fervura, adicione os morangos inteiros, o açúcar,

o cravo, a canela e deixe ferver por aproximadamente 20 minutos.

Em seguida, adicione a aguardente e deixe ferver por mais 5 minutos.

Coe e sirva bem quente

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Paçoca de corte

500g de amendoim cru

250g de bolacha Maria ou Maizena moída no processador ou liquidificador

1 lata de leite condensado

Papel filme para envolver

Modo de Fazer a Paçoca
Pegue o amendoim, coloque numa assadeira e leve ao forno médio para torrar durante 12 minutos. Descasque, triture no processador ou liquidificador, coloque numa vasilha, acrescente a bolacha moída, o leite condensado e misture muito bem. Pegue uma assadeira retangular 30x20 cm, cubra com papel filme, coloque a paçoca, aperte bem e deixe descansar, coberta, de um dia para o outro. Corte na forma desejada

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Quentão Paulista1 1/2 xícara (chá) de açúcar

1 colher (sobremesa) de cravo-da-índia

60 g de gengibre cortado em fatias com casca 2 paus de canela médios

Rodelas de 2 limões médios

Casca de 1 laranja 2 xícaras (chá) de água filtrada bem quente

1/2 litro de cachaça

Coloque 1 1/2 xícara (chá) de açúcar numa panela funda com 2 litros de capacidadee leve ao fogo para caramelizar levemente.

Acrescente 1 colher (sobremesa) de cravo-da-índia, 60 g de gengibre cortado em fatias, 2 paus de canela médios, rodelas de 2 limões e a casca de 1 laranja.

Deixe apurar.

Quando estiver com cor e textura de caramelo, acrescente 2 xícaras (chá) de água fervendo e deixe por 10 min em fogo baixo para o caramelo dissolver.

Adicione 1/2 litro de cachaça e ferva novamente por 10 min.Coe e sirva em pequenas canecas.Estas receitas podem também ser feitas sem álcool ===================================================================
Paçoca tradicional-

1/2 kg de amendoim torrado sem casca e sem pele-

2 xícaras (chá) de açúcar-

1 xícara (chá) de farinha de milho - ou farinha de Mandioca torrada -

1 colher (café) de sal

Numa tigela, misture todos os ingredientes e passe no processador, aos poucos, em quatro partes.Depois, misture tudo e passe novamente no processador até que setorne um pó fino. Coloque em forminhas para moldar ou em canudinhos de papel

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BOLO DE FUBA COZIDO

Ingredientes- 2 copos (requeijão) de fubá-

2 copos (requeijão) de açúcar-

2 copos (requeijão) de leite-

1/2 copo (requeijão) de óleo-

50 g de queijo parmesão ralado-

4 gemas-

1 colher (sopa) de fermento-

4 claras batidas em neve

Modo de PreparoNuma panela fora do fogo coloque fubá, açúcar, leite, óleo equeijo parmesão ralado. Cozinhe em fogo médio até formar bolhas,mexendo sempre ( 10 a 12 minutos). Desligue, transfira para uma tigela, cubra com papel filme e deixe esfriar.Depois de esfriar, misture as gemas e o fermento.

Com o auxílio de um pão duro (ou colher de pau) incorpore levemente as clarasbatidas em neve. Transfira a mistura para uma assadeira redonda ( 30 cm de diâmetro) untada e enfarinhada com fubá.Ligue o forno somente nesta hora a 180ºC e asse de 40 minutos a 1hora, ou até que enfiando um palito, o mesmo saia limpo. Pulo do Gato

Dicas da Ana:- Para esfriar mais rápido coloque a panela sobre uma tigela com gelo para dar choque térmico.-Coloque o papel manteiga no fundo da fôrma antes dedespejar a massa. Isto evita que agarre na hora dedesenformar

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Pipoca
um punhado de milho para pipoca 2 colheres de óleo de soja
1 colher de sopa de vinagre brancoquanto baste de sal

Numa panela alta com tampa, coloque o óleo e o vinagre. Acenda o fogo e deixe esquentar. Coloque o milho numa quantidade em que todos os grãos fiquem encostados no fundo da panela. Tampe a panela e, segurando a tampa, vá fazendo movimentos circulares sobre a chama do fogão. Quando começar a estourar, continue movimentando regularmente, só parando e desligando o fogo quando parar de ouvir os estouros. Coloque as pipocas em uma vasilha e tempere com sal a gosto.

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Doce de Leite de Cortar
1 lata de leite condensado

200 gr de açúcar União

1 colher (sopa) de manteiga
Numa panela coloque o leite condensado, o açúcar, a manteiga e faça um brigadeiro. Quando estiver dando ponto, retire da panela e espalhe numa superfície lisa,deixe esfriar e corte em pedaços.

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Doce de Leite de colher

1 litro de leite

200 gr de açúcar União

1 unidade de canela em pau

Coloque o leite numa panela relativamente grande

para que não caia no fogão na hora que ferver.

Deixe ferver e secar um pouco.

Junte, então o açúcar e a canela e mexa sempre com uma colher de pau. Fica meio mole, para comer de colher.

Festa Junina

2011-06-22T18:49:00.001-04:00

ORIGEM DA FESTA JUNINA

De acordo com historiadores, esta festividade foi trazida para o Brasil pelos portugueses, ainda durante o período colonial (época em que o Brasil foi colonizado e governado por Portugal).

Nesta época, havia uma grande influência de elementos culturais portugueses, chineses, espanhóis e franceses. Da França veio a dança marcada, característica típica das danças nobres e que, no Brasil, influenciou muito as típicas quadrilhas.

Já a tradição de soltar fogos de artifício veio da China, região de onde teria surgido a manipulação da pólvora para a fabricação de fogos. Da península Ibérica teria vindo a dança de fitas, muito comum em Portugal e na Espanha.

Todos estes elementos culturais foram, com o passar do tempo, misturando-se aos aspectos culturais dos brasileiros (indígenas, afro-brasileiros e imigrantes europeus) nas diversas regiões do país, tomando características particulares em cada uma delas.

Festas Juninas no Nordeste Embora sejam comemoradas nos quatro cantos do Brasil, na região Nordeste as festas ganham uma grande expressão. O mês de junho é o momento de se fazer homenagens aos três santos católicos: São João, São Pedro e Santo Antônio. Como é uma região onde a seca é um problema grave, os nordestinos aproveitam as festividades para agradecer as chuvas raras na região, que servem para manter a agricultura.

Além de alegrar o povo da região, as festas representam um importante momento econômico, pois muitos turistas visitam cidades nordestinas para acompanhar os festejos. Hotéis, comércios e clubes aumentam os lucros e geram empregos nestas cidades.

Embora a maioria dos visitantes seja de brasileiros, é cada vez mais comum encontrarmos turistas europeus, asiáticos e norte-americanos que chegam ao Brasil para acompanhar de perto estas festas.

Comidas típicas Como o mês de junho é a época da colheita do milho, grande parte dos doces, bolos e salgados, relacionados às festividades, são feitos deste alimento. Pamonha, cural, milho cozido, canjica, cuzcuz, pipoca, bolo de milho são apenas alguns exemplos.

Além das receitas com milho, também fazem parte do cardápio desta época: arroz doce, bolo de amendoim, bolo de pinhão, bombocado, broa de fubá, cocada, pé-de-moleque, quentão, vinho quente, batata doce e muito mais.

Projeto: Festa Junina

2011-06-22T18:48:00.000-04:00

IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO:

TURMA: PROFESSOR (A):....................................

TURNO:...............................

TEMA: A FESTA JUNINA

DURAÇÃO DO PROJETO:...........................................

JUSTIFICATIVA:

Este projeto didático visa destacar para os alunos o conceito de Festa Junina e sua origem, os santos comemorados em junho, em todo o Brasil, desde o período colonial: Santo Antônio, São João e São Pedro. Destacar ainda que no nordeste brasileiro principalmente, estes santos são reverenciados e pode-se dizer que a importância destas festas, para as populações nortista e nordestina, ultrapassa a do Natal, principal festa cristã, e que elas são, historicamente, o evento festivo mais importante destas regiões, tanto cultural como politicamente. Explicar para os mesmos que as festas juninas gira em torno de três datas principais: 13 de junho, festa de Santo Antônio; 24 de junho, São João e 29 de junho, São Pedro e, que durante este período, o país fica praticamente tomado por festas. De norte a sul do Brasil comemoram-se os santos juninos, com fogueiras e comidas típicas. Explicar para os alunos que é interessante notar que não apenas o dia, propriamente dito, mas todo o mês, é considerado como tempo consagrado a estes santos na região e, principalmente, as vésperas , que é quando se realizam os sortilégios e simpatias, a parte mágica da festa típica do catolicismo popular. Inúmeras adivinhações a respeito dos amores e do futuro (com quem se vai casar, se se é amado ou amada, quantos filhos se vai ter, se vai morrer jovem ou ganhar dinheiro etc.) são feitas nas vésperas do dia dos santos, em geral de madrugada.

OBJETIVOS:

Levar os alunos à:
Conhecer as características das festas juninas em diferentes regiões do país;
Valorizar e demonstrar atitudes de respeito ao trabalho e ao homem do campo;
Desenvolver o interesse e gosto pela tradição;
Planejar a realização de uma Festa Junina;
Resgatar a memória das Festas Juninas;
Enriquecer o conhecimento dos alunos quanto à história das Festas Juninas;
Distinguir a diferença dos costumes das Festas Juninas no Brasil e no mundo;
Sociabilizar os alunos;
Desenvolver o ritmo, compasso e criatividade;
Conhecer a história dos santos padroeiros: Santo Antonio, São João e São Pedro.

ORNAMENTAÇÃO DA SALA:

Mural com bandeirinhas e balões, chapéus de palha, peneiras enfeitadas, espantalhos feitos de palha de milho.

CONTEÚDOS:

A vida do homem do campo (onde vive, como se veste, importância do seu trabalho na lavoura, como nos ajuda, como se diverte, aspectos da vida rural.)
As festas juninas: características, roupas típicas, danças, alimentos.

DESENVOLVIMENTO:

Montagem de painés juninos para enfeitar a escola.
Leitura de textos informativos.
Leitura de poesias e/ou músicas juninas.
Montagem de um jornal com dicas juninas
.Leituras de textos criativos.
Caça-palavras.Cruzadinhas.
Montagem de cartazes e convites.
Confecção de um caderno de receitas de comidas típicas da época.
Confecção de enfeites juninos.
Atividades de matemática com problematização.
Montagem de painel com crendices e superstições.
Conscientização do perigo de soltar balões.

RECURSOS DIDÁTICOS:

Cartazes;Papel manilha;Sulfite;Cola;Tinta guache;Lápis de cor;EVA,TNT;Tesoura;Pincel;Crepom;CDs;Aparelho de som;Televisão;Fantasias;

METODOLOGIA:

As atividades serão desenvolvidas de forma coletiva e i9ndividual com a interação professor e aluno durante as atividades propostas.

FINALIZAÇÃO:

O projeto será finalizado com a realização da festa Junina com músicas sertanejas, quadrilhas, comidas típicas.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será através de registro em relação a aprendizagem individual e coletiva dos alunos frente as atividades propostas durante o desenvolvimento do projeto.

CAPELINHA DE MELÃO
autor: João de Barros e Adalberto Ribeiro

Capelinha de melão é de São João.

É de cravo, é de rosa, é de manjericão.

São João está dormindo,não me ouve não.

Acordai, acordai, acordai, João.

Atirei rosas pelo caminho.

A ventania veio e levou.

Tu me fizeste com seus espinhos uma coroa de flor.

BALÃOZINHO
Venha cá, meu balãozinho.

Diga aonde você vai.

Vou subindo, vou pra longe, vou pra casa dos meus pais.

Ah, ah, ah, mas que bobagem.

Nunca vi balão ter pai.

Fique quieto neste canto, e daí você não sai.

Toda mata pega fogo.

Passarinhos vão morrer.

Se cair em nossas matas, o que pode acontecer.

Já estou arrependido.

Quanto mal faz um balão.

Ficarei bem quietinho, amarrado num cordão.
__________________________________________

SONHO DE PAPEL
autor: Carlos Braga e Alberto Ribeiro

O balão vai subindo, vem caindo a garoa.

O céu é tão lindo e a noite é tão boa.

São João, São João!

Acende a fogueira no meu coração.

Sonho de papel a girar na escuridão

soltei em seu louvor no sonho multicor.

Oh! Meu São João.

Meu balão azul foi subindo devagar

O vento que soprou meu sonho carregou.

Nem vai mais voltar.

PULA A FOGUEIRA
autor: João B. Filho
Pula a fogueira Iaiá,

pula a fogueira Ioiô.

Cuidado para não se queimar.

Olha que a fogueira já queimou o meu amor.

Nesta noite de festança todos caem na dança alegrando o coração.

Foguetes, cantos e troca na cidade e na roçaem louvor a São João.

Nesta noite de folguedo todos brincam sem medoa soltar seu pistolão.

Morena flor do sertão, quero saber se tu ésdona do meu coração.

Para refletir

2011-06-22T17:59:00.000-04:00

Folhas ao vento

Uma mulher começou a espalhar rumores (fazer fofocas) sobre um vizinho.

Em poucos dias, todo o vilarejo já estava sabendo sobre a história e a pessoa em questão ficou profundamente machucada e ofendida.

Mais tarde, a mulher responsável pelos rumores descobriu que o que ela havia dito era completamente falso. Ela ficou arrependida e foi a um sábio perguntar o que ela poderia fazer para reparar o mal que havia feito.

O sábio respondeu: Vá ao mercado, compre uma galinha e mate-a.

No caminho de casa, retire todas as penas dela e jogue-as, uma por uma, ao longo da estrada.

Embora surpresa pelo conselho, a mulher fez o que havia sido pedido.

No dia seguinte, procurou o sábio novamente. E aí!

O que faço agora? O sábio pediu que fizesse da seguinte maneira:

Agora, volte lá e recolha todas as penas que você jogou ontem, e traga-as de volta para mim.

Seguindo as recomendações a mulher tomou o mesmo caminho, mas ficou muito decepcionada. Observou que o vento havia levado todas as penas embora. Conseguiu recuperar apenas três penas e assim mesmo depois de horas de busca.

Você vê, disse o sábio, é fácil jogá-las pelo caminho, mas impossível recuperá-las de volta.

É assim também com rumores e fofocas.

Não leva muito tempo para espalhá-los, mas uma vez feito, você nunca irá desfazer completamente o estrago que causou.

Pense nisso antes de falar algo sobre alguém.

Plano de aula: Artes

2011-06-22T16:57:00.000-04:00

Asunto: Colagem com Elementos da Natureza

Objetivos: Fazer colagem com diferentes tipos de materiais e suportes

Conteúdos: Colagem
Turmas: Nível I E II - 2 e 3 anos

Tempo estimado: vinte minutos (20min)

Material necessário: cola, papel kraft ou sulfite, elementos da natureza: folhas, grãos, sementes, casca de árvore, flores, areia, terra...

Procedimentos: Levar para a sala elementos da naureza e mostrar para as crianças um a um explicando o que é. Após isso em grupo (ou individualmente ) deixá-los escolher qual material irá usar para a colagem e auxiliá - los.

Avaliação: constante durante toda a atividade

...bjus e até a proxima

Projeto Nós e a Arte

2011-06-22T16:45:00.000-04:00

Objetivos: ampliar o conhecimento de mundo das crianças por meio a manipulação de diferentes objetos e materiais gráficos e plásticos e proporcionar o contato com formas diversas de expressão artística.

Para isso devemos trabalhar obras de arte de forma contextualizada com a turma,

fazendo análise e descrição da obra, bibliografia, oficina de pintura e releitura.

O professor pode selecionar autores que lhe agrada para por em prática este projeto.
Abaixo deixo uma sugetão para trabalhar Portinari.

Por exemplo, a partir do quadro "Meninos Soltando Pipas" podemos:

Fazer uma análise e descrição da obraO quadro é interessante pois retrata uma brincadeira antiga e fascinante: soltar pipa.

Para realizar a análise e descrição da obra introduza a gravura no momento da rodinha.

A atividade de roda é muito enriquecedora , pois é nesse momento que o grupo fica concentrado para a conversação e apresentação de atividades.

Crie um dialógo-O que vocês estão vendo?
-Quem está brincando?
-Quem quer brincar de pipa?

A imagem pode ficar exposta durante bastante tempo na sala,

pois as observações das crianças crescem dia a dia.

Assim, elas vão desenvolvendo a capacidade de construção, de sentido,

do reconhecimento e a identificação de obras de arte.

Projeto o meio ambiente e a sustentabilidade

2011-06-19T11:45:00.000-04:00

Olá montei este projeto para trabalhar com minha turminha de educação infantil de 4 e 5 anos, resolvi compartilhar, espero que gostem...

JUSTIFICATIVA

                 Observamos no decorrer da história da humanidade que há uma intrínseca relação entre ser humano e o meio natural que o cerca, a história mostra que o homem fez da natureza sua habitação e subsistência, no entanto, com o passar dos séculos esta relação pacífica foi rompida com o nascimento das novas formas de organização social, a busca incessante pela dominação econômica e pela produção em larga escala, somada ao elevado nível de crescimento populacional, produziu uma enorme devastação dos recursos naturais.
                 O sistema econômico vigente privilegia o lucro e o investimento voraz em produção. O que ocorre, é que, para tanto, são necessárias infinitas reservas naturais que possam ser exploradas pelas grandes indústrias.
                 Os recursos naturais utilizados pelas indústrias em sua maioria são não renováveis, é muito provável que a crise ambiental que o planeta experimenta não possa ser freada caso as pessoas e as nações não se conscientizem a tempo. Ao mesmo tempo em que os avanços econômicos trazem o desenvolvimento e o bem-estar dos povos, corrompe as reservas naturais, principalmente as dos países subdesenvolvidos, como o Brasil.
                Podemos observar no contexto histórico atual que a maior parte da população brasileira encontra-se nas cidades, constatamos uma crescente degradação das condições de vida, refletindo uma crise ambiental. Isto nos remete a uma necessária reflexão sobre os desafios para mudar as formas de pensar e agir em torno da questão ambiental numa perspectiva contemporânea. Leff (2001) fala sobre a impossibilidade de resolver os crescentes e complexos problemas ambientais e reverter suas causas sem que ocorra uma mudança radical nos sistemas de conhecimento, dos valores e dos comportamentos gerados pela dinâmica de racionalidade existente, fundada no aspecto econômico do desenvolvimento.
                O conceito de Educação Ambiental passou por várias etapas durante o aprimoramento das idéias que surgiam a partir das discussões a cada reunião e com a realidade sócio-econômica mundial, estabelecendo-se, após a Conferência da ONU sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro em 1992 (conhecida como Rio-92), que:
                Tendo em vista que a Educação Ambiental estava sendo proposta como uma ferramenta para a formação de sociedades ambientalmente responsáveis, Kloetzel (1998) define Meio Ambiente como sendo o “conjunto de soluções, leis, influências e infraestruturas de ordem física, química, biológica e psíquica, que permite, abriga e rege a vida (e ainda, a qualidade de vida e o bem-estar do cidadão) em todas as suas formas”.
               Deste modo, torna-se notório a necessidade de abordarmos as questões que tangem a educação ambiental, pois não podemos fechar os olhos para uma natureza que diariamente revela-se cada vez mais prejudicada pelas ações inconseqüentes de nos seres humanos.
              Como educadores, devemos contribuir para formação de uma geração consciente em relação ao seu papel como cidadão voltado para uma valoração ética, social, econômica e ambiental, além de pensar numa escola que promova esse aprendizado, a fim de se ensinar a importância de atitudes de preservação, para que as gerações futuras não sofram com a destruição ambiental.
              Assim por perceber a necessidade de um trabalho que aborde discussões de preservação ao meio ambiente, esse projeto buscará desenvolver nas crianças uma cultura de sustentabilidade.

OBJETIVOS GERAIS:

               Proporcionar o conhecimento e a conscientização dos alunos da educação infantil acerca dos temas que envolvam meio ambiente e cidadania, desenvolvendo a construção de atitudes para a preservação e com o desenvolvimento sustentável.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Despertar nas crianças valores e idéias de preservação da natureza e senso de responsabilidade para com as gerações futuras;

• Sensibilizar de forma lúdica sobre o uso sustentável dos recursos naturais através de suas próprias ações;

• Apresentar alternativas e soluções para as questões ambientais pertinentes no dia a dia escolar.

• Conscientizar as crianças sobre a importância do meio ambiente e como o homem está inserido neste meio;

• Estimular para que perceba a importância do homem na transformação do meio em que vive e o que as interferências negativas tem causado à natureza;

• Incorporar o respeito e o cuidado para com o meio ambiente.

• Incorporar a rotina da coleta seletiva.

• Reconhecer atitudes inadequadas para com o seu meio ambiente

• Reconhecer que os cuidados com o meio ambiente promovem a qualidade de vida para os seres vivos.

• Estimular a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos com relação à utilização dos recursos naturais.

• Conscientizar sobre as diferentes formas de coleta e destino do lixo, na escola, casa e espaços em comum.

• Conscientizar sobre o uso adequando e renovação de certas matérias primas: Reciclagem

OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR EIXOS TEMÁTICOS

Linguagem oral e escrita

• Pesquisar em livros e revistas;
• Participar de variadas situações de comunicação oral;
• Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral e escrita, contando suas vivências;
• Familiarizar-se, aos poucos, com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato no cotidiano com os livros, revistas, histórias em quadrinhos, painéis etc;

Linguagem Matemática

• Seqüenciar fatos;
• Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc;
• Manipular e explorar objetos e brincadeiras, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar, etc .
• Reconhecer cores e formas;

Ciências Sociais

• Aproximar os acontecimentos da atualidade, do mundo que nos cerca, com a sala de aula,
• Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com outras crianças;
• Estabelecer contato com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse;
• Estabelecer relações entre fenômenos da natureza.

Ciências Naturais

• Aprimorar os cinco sentidos através de atividades com materiais concretos e lúdicos;
• Desenvolver progressivamente hábito de higiene pessoal (escovar os dentes, lavar as mãos, tomar banho e lavar o rosto) e social (quanto a jogar o lixo no lixo e preservar o ambiente);

Artes

• Observar o limite disponível para os desenhos, pinturas e colagens;
• Fazer uso dos pincéis do tipo grosso, de maneira adequada;
• Manipular materiais diversos para colagens;
• Iniciar recortes livres com tesoura;
• Ampliar o reconhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;

Movimento

• Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;
• Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc..., Desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;
• Reconhecer as suas próprias capacidades motoras e possibilidades cinéticas.
• Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc..., para o uso de objetos diversos;

CONTEUDOS

 Cores, Números e Quantidade
 O que é lixo? A coleta de lixo na nossa cidade, Onde os lixos são despejados, Os perigos dos lixos acumulados
 Higiene pessoal e do meio
 Dengue
 Reciclagem

Os conteúdos serão trabalhados através de:

 Interpretações oral, escrita e através de desenhos
 Atividades orais e escritas;
 Brincadeiras e Jogos (Quebra Cabeça, Jogo da Memória, Dominó e Bingo)
 Músicas e Danças;
 Pinturas, Dobraduras e Recortes;
 Confecção de livros coletivos e Painéis;
 Parlendas; Contos; Adivinhas; Trava-língua; Poemas; Rimas;
 Ler histórias ou filme sobre educação ambiental, reciclagem e ação do homem sobre a natureza.
 Releituras de livros infantis e quadros

RECURSOS

 Papéis (sulfite, A3, cartolina, color set, jornal, kraft, crepom, laminado, dobradura).
 pesquisas impressas, revistas e panfletos;
 Barbantes, Palitos ( churrasco, picolé);
 Sucatas (garrafa pet, tampinhas de plásticos, caixas de diversos tamanhos, rolinhos de papelão etc).
 Tesoura com ponta arredondada, cola branca e colorida,
 lápis de cor, giz de cera, giz de lousa, gliter, lantejoulas, fetilhos. régua,
 Tinta guache, pincel,
 E.V.A.
 fita adesiva transparente, fita colorida.
 Livros infantis
 TV, aparelho de DVD, filme

METODOLOGIA

Os procedimentos serão divididos em 5 etapas.

1ª Etapa –

 Apresentação do tema aos alunos. Conversa dirigida a respeito do tema: interpretações, opiniões sobre o meio ambiente; a situação atual deste meio;
 Apresentação de vídeo educativo infantil, que trate da questão do lixo, da preservação do meio ambiente trazendo a importância da reciclagem;
 Explicação sobre a importância de Reciclar, Reaproveitar, Reutilizar, respeitando a vida e a ecologia.

2ª Etapa –

 Aula Passeio: Proporcionar a turma um passeio onde eles serão orientados a observar as formas de degradações que estão presentes naquele meio ambiente ou em suas proximidades;
 Análise da realidade ambiental na comunidade
 Apresentar as diferentes partes do lixo produzido na cidade através de diferentes atividades pedagógicas.
 Campanha contra a Dengue, um dos problemas com o acumulo de lixo,(com cartazes e informativos). E palestra de um agente de Saúde

3ª Etapa –

 Reciclagem - explicar sobre a reciclagem, sua importância e como é feita.
 Montar latas de lixo de coleta seletiva na escola, apresentando que cada cor de lata recebe um tipo de lixo
 Apresentar os símbolos da reciclagem que são usados para cada tipo de material, no mundo inteiro

4ª Etapa –

 Iniciar os trabalhos manuais, como cartazes, panfletos educativos, avisos que trazem informações importantes à população
 Confeccionar painéis;
 Confeccionar brinquedos e utilitários com materiais recicláveis

5º Etapa –

 Preparação para a exposição dos trabalhos

CULMINÂNCIA

Visita de um agente de saúde para palestrar sobre a dengue.
Passeio pedagógico a empresas de reciclagem de lixo, podendo ser qualquer uma que trabalhe com papelão, alumínio, óleo ou plástico.
Exposição dos trabalhos que representam as diferentes etapas da execução do projeto.

AVALIAÇÃO:

A avaliação deverá ser contínua, através de observação e registro da participação e envolvimento de cada aluno.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Referencial curricular nacional para a educação
infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

KLOETZEL, K. O. O que é meio ambiente. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1998.

Educação infantl: trabalhando com poesia

2011-06-18T19:35:00.001-04:00

O trabalho com texto poético na educação infantil, facilita na aprendizagem, pois é facilmente memorizado, possibilitando a recitação expressa por parte das crianças.

Geralmente, são textos interessantes e que tratam de assuntos relacionados a sua vivência e, acima de tudo, são divertidos de serem recitados.

Como escolher as poesias?

A criança gosta de coisas bonitas e motivadoras, por isso poesias curtas e que apresentem rimas com as palavras são as preferidas.

Se forem acompanhadas de suspiros, gritos, sustos, enfim, qualquer tipo de encenação, com certeza chamarão a atenção.

O interessante nessa faixa etária é que o professor traga o material concreto para ilustrar a poesia.

Poesias que mexem com os sentimentos, que tratam de assuntos que as crianças entendem e vivam no seu cotidiano, assim como a dor, a tristeza, a felicidade, a amizade, a perda da mãe etc., podem ajudá-las a enfrentarem certos sentimentos que, as vezes, são tão difíceis de serem encarados e suportados.

Assim, a meu ver, o trabalho com poesia na educação infantil se torna muito importante, pois além de ajudá-los a enfrentar situações diversas, como se expessar por exemplo, também se torna uma aula divertida e atrativa às crianças. Além do mais, o trabalho com poesia gera muitos tipos de brincadeiras, por exemplo: adivinhar o que tem na caixa (ou sacola) surpresa; sequência de imagens relaciondas a poesia, dramatizações, enfim, o trabalho com rima, poesia, texto poético, em geral, desenvolve o gosto pela leitura, pois a criança o faz de forma decontraída e divertida.

Ao explorarem o vocabulário de diferentes e variadas poesias, as crianças estarão conhecendo novas palavras e aumentando sua possibilidades de expressão verbal. Precisamos de crianças leitoras e acima de tudo que sintam prazer em ler, assim é de grande importância que todos os professores de educação infantil deixe um momento de sua rotina para este tipo de atividade.

Deixo agora dica de alguns poetas que apresentam inúmeros poemas para as crianças: Cecília Meireles, Chico Buarque de Holanda, Elias José, José Paulo Paes, Sérgio Caparelli, Vinícios de Moraes.

Logo, postarei sugestões de atividades com poesias, rimas etc...

Que Deus abençoe e até a próxima postagem...

Fases do desenvolvimento do desenho infantil

2011-06-01T21:20:00.002-04:00

O desenho é anterior á linguagem escrita e é considerado uma das antigas formas de comunicação do ser humano (desenhos rupestres).

É uma fonte frutífera de informação e compreensão da personalidade, sendo que ele não se constitui uma reprodução fiel da realidade e sim uma interpretação da realidade: uma maneira de ver as coisas e de se colocar diante delas.

Segundo a psicanálise o inconsciente fala por meio de imagens simbólicas... E segundo Lowenfeld o desenho tem as seguintes fases:

GARATUJA DESORDENADA (1 A 2 ANOS):

Não tem consciência de que o risco é consequência de seu movimento com o lápis (RELAÇÃO TRAÇO-GESTO).

Não olha para o que faz. Segura o lápis de várias maneiras, com as duas mãos alternadamente. Todo o corpo acompanha o movimento. Faz figuras abertas (linhas verticais ou horizontais), num movimento de vaivém.

GARATUJA ORDENADA (A PARTIR DE 2 ANOS):

Descobre a relação gesto-traço e se entusiasma muito. Passa a olhar o que faz, começa a controlar o tamanho, a forma e a localização no papel. Varia as cores intencionalmente. Começa a fechar suas figuras de formas circulares ou espiraladas.

GARATUJA NOMEADA (A PARTIR DOS 3 ANOS):

Representa intencionalmente um objeto concreto, através de uma imagem gráfica. Passa mais tempo desenhando. Distribui melhor os traços pelo papel descrevendo verbalmente o que fez e começa a anunciar o que vai fazer.

Alguns movimentos circulares associados a verticais começam a dar forma a uma figura humana (esquema céfalo-caudal: a cabeça vai ser desenhada maior que o corpo.

PRÉ-ESQUEMÁTICA (4 AOS 6 ANOS):

Nessa fase aparece a descoberta da relação entre desenho, pensamento e realidade. Quanto aos espaços, os desenhos são dispersos inicialmente, não relacionados entre si. A representação da figura humana evolui em complexidade e organização: aparecem lentamente os braços, as mãos, os pés, muitas vezes com vários dedos, radiados, e às vezes aparece o corpo.

A criança desta fase ainda não é capaz de organizar graficamente um todo coerente. Os objetos são desenhados de forma solta e a relação entre eles é subjetiva (posição satélite). Em relação a cor, a escolha é subjetiva e ligada as emoções do vivido.

A elaboração da figura humana está intimamente ligada á significação simbólica que as diversas partes do corpo têm para sua história pessoal, para a forma como a criança se percebe frente ao mundo. Assim, omissões, sombreamentos ou distorções podem representar conflitos internos. Enfim, é muito importante a criança ter oportunidade de se expressar seja através de desenho ou brincadeira.

Dessa forma, estará vivenciando questões internas (muitas vezes conflitantes), ou seja, através do desenho e/ou brincadeira a criança "põe para fora" aquilo que ainda não dá conta de resolver. E cabe a nós, professores estarmos atentos as várias maneiras de expressões não-verbais (tão importantes quanto as convencionais), pois elas podem nos dar indícios do que a criança vive, experimenta ou sente.

Portanto, fiquemos atentos!

Referências bibliográficas:

•Avaliação Psicopedagógica da criança de 0 a 6 anos/Vera Barros de Oliveira e Nádia A. Bossa (orgs.) – Petropólis, RJ: Vozes, 1994.

PEZINHOS TROCADOS

2011-05-22T20:14:00.000-04:00

ERA UMA VEZ ,COMO MUITAS OUTRAS VEZES...
VIVIA, NUMA CIDADE MODERNA, UM PAIZINHO QUE SE LEVANTAVA MUITO CEDO E CHEGAVA MUITO TARDE DO TRABALHO.

ELE QUASE NÃO VIA OS SEUS MUITOS FILHOS ACORDADOS PARA CONVERSAR, COMO FAZIAM OS PAIS E OS FILHOS ANTIGAMENTE.

SEM JAMAIS TER SE CONFORMADO COM A FALTA DOS PULOS DOS FILHOS NO SEU PESCOÇO, QUE QUASE O LEVAVAM AO CHÃO, E DE SER PUXADO POR OUTROS PELAS MÃOS, PENSOU EM COMO SUBLIMAR ESSE DESEJO DE CONVERSAR COM OS FILHOS, ACARICIÁ-LOS AO SAIR E AO CHEGAR.

COMBINOU COM AS CRIANÇAS QUE, QUANDO PARTISSE PARA O TRABALHO E AO RETORNAR , ALÉM DE BEIJAR SEUS ROSTINHOS, TROCARIA OS PEZINHOS DE SEUS CHINELINHOS DE LUGAR.

COM ESSE GESTO, ESTARIA DIZENDO:
- PAPAI AMA MUITO VOCÊS, SEJAM OBEDIENTES, FELIZES E SORRIDENTES, TENHAM UM BOM DIA, DEUS OS ABENÇOE, FILHOS QUERIDOS.

E QUEM ENCONTRAR SEUS CHINELINHOS
DESEJARÁ UM BOM DIA AO SEU IRMÃOZINHO.
OS FILHOS JÁ ACORDAVAM RINDO, PORQUE PROCURAR SEUS CHINELOS ERA COMEÇAR O DIA BRINCANDO.

Se vc é um desses pais que não tem tempo pra nada,
siga o exemplo escrito neste texto, encontre uma forma de dizer a quem vc ama que vc se importa com ele e que pensa nele a todo momento.

Até a próxima e fiquem com Deus!!

Brincadeiras para a turminha

2011-05-02T20:26:00.000-04:00

DANÇA DO JORNAL

O instrutor espalha folhas de jornal pelo chão da sala, em número igual ao de participantes no exercício. Depois coloca uma música de fundo e pede aos mesmos que andem aleatoriamente pela sala. Enquanto a música toca e os participantes caminham, o instrutor informa que realizará uma “brincadeira” semelhante à “dança das cadeiras”.

Alerta os mesmos de que as folhas espalhadas no chão substituirão as cadeiras, e que ao parar a música os mesmos deverão pisar em uma destas folhas para não serem “eliminados” da brincadeira. aqueles que forem “eliminados” deverão apresentar-se aos demais

( ou responder uma questão a ser sorteada ).

O exercício segue à partir do momento em que o instrutor retira uma ou mais folhas do chão da sala, e faz uma pausa na música. isso ocorre repetidas vezes, até que reste somente um “vencedor”.

A este é dada a oportunidade de escolher livremente sua forma de apresentar-se aos demais.

CIDADE IMAGINÁRIA

O instrutor informa aos participantes que eles irão “criar uma cidade”, da qual serão uma parte através da escolha de um objeto, local ou animal.

Importante ressaltar que nenhum participante pode se apresentar como sendo um ser humano.

Nesta apresentação os mesmos dirão aos demais o que gostariam de ser, e o porquê da escolha.

FÓSFORO

O instrutor forma um círculo com as cadeiras, distribuindo a um dos participantes ( escolhido aleatoriamente ou que seja voluntário ) uma caixa de fósforos. este participante deverá abrir a caixa e acender um fósforo, apresentando-se livremente para os demais durante o tempo em que a chama do fósforo estiver acesa. o palito deve ser apagado ( e a apresentação encerrada ) quando a chama se aproximar dos dedos do participante, ou quando este não tiver mais nada a dizer. as apresentações dos demais ocorrem na seqüência, sempre seguindo a mesma orientação. apresentação

CÍRCULO

O instrutor orienta os participantes a formar um círculo em pé, todos de mãos dadas.
A tarefa consiste em que o grupo todo consiga inverter a posição do círculo,
fazendo com que todos os seus integrantes fiquem “virados para fora”.
Importante reforçar, na instrução, que nenhum participante poderá soltar as mãos ou ficar com estas torcidas, bem como desistir do exercício.
O instrutor pode estimular o grupo com pequenas “dicas”,
caso este demonstre certa dificuldade em resolver o exercício.

LOBO CAÇADOR E VOVÓZINHA
O instrutor divide os participantes em 2 grupos,
orientando-os a que escolham em segredo um destes personagens.
Informa que a cada personagem corresponde um tipo de movimento, que deverá ser imitado por todos os componentes do grupo assim que o instrutor determinar o início do exercício.
Os mesmos deverão estar dispostos lado a lado com os integrantes do seu grupo, ficando de frente para os componentes do outro grupo. de acordo com a “combinação” dos personagens escolhidos poderá ocorrer empate, ou um dos grupos sairá vencedor.
O exercício poderá ser repetido algumas vezes ( 3 a 5 rodadas ), sempre orientando os participantes a modificarem a escolha do personagem para “marcar pontos”

ATÉ A PRÓXIMA E FIQUEM COM DEUS!

Diversificando os desenhos

2011-04-24T19:51:00.000-04:00

Técnicas de desenho para você diversificar suas aulas, as crianças vão adorar....

Bjus e até a próxima!!!